10《苏武传》 导学案 （含答案）高二语文统编版 选择性必修中册.docxVIP

10《苏武传》导学案（含答案）高二语文统编版选择性必修中册

重回历史现场感悟传统文化

10《苏武传》同步学案

*夯实基础知识

1.作者简介

班固（32-92），字_____________，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写成_____________，同时他也是一名赋作家其代表作是_________________。

2.写作背景

秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

3.汉书的基本知识

相关链接——体例

编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。

《春秋》(孔子)——最早的编年体史书。

《左传》(左丘明)——我第一部叙述详细的编年体史书。《资治通鉴》(司马光)——第一部编年体通史。

国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。

《国语》——第一部国别体史书。

纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书。

《史记》(西汉司马迁)，第一部纪传体通史。

《汉书》(东汉班固)，第一部纪传体断代史。

《后汉书》(南朝宋范晔)纪传体断代史。

《三国志》（西晋陈寿）纪传体断代史。

任务活动二通读文本，明确字词结构

任务活动三细读文本，掌握文言知识

任务活动四精读文本，探究文本内容

任务活动五再读文本，分析写作特色

任务活动二通读文本，明确字词结构

【情境设计】文言文阅读理解难度较大，需要梳理文本基本字音和基本结构，为进一步掌握文本文言知识，精读文本内容打下坚实的基础。

1.基本字音

厩（)监___且（）鞮（）栘（)

单（）于（）缑（)王遗（）

昆（）邪（）王浞（）阏（）

弋（）缴（）檠（）棫（）

辇（）劾（）斧钺（）汤镬（）

衿（）贳（）隤（）羝（）

2.通读文本，明确文章基本结构

基本结构：

第一部分(1)：

第二部分(2～8)：

第三部分(9～10)：

内容梳理：

缘由：_________（1）

（2-3）

（4-5）

遭遇：_________（6）

（7-8）

结局：_________（9-10）

任务活动三细读文本，掌握文言知识

【情境设计】文言文学习的过程中，我们必然会涉及文言知识的学习。在本单元研习任务四中，编者就提出了特殊句式梳理和积累的要求。本任务活动将在梳理文本的基础上，整理本课中的文言知识。

特殊句式

（1）判断句

找出文中句式：：

判断句的判断方法：翻译为“是或“不是”的字句

判断句的判断标志：“……者……也……者，……”“……，……也

（2）被动句

找出文中句式：：

被动句的判断方法：主语是谓语动词所表示行为的被动者。

被动句的判断标志：“被”“为见”“于为……所……”

（3）宾语前置句

找出文中句式：：

宾语前置句的判断方法：可通过句意、语法结构、标志性词语等综合分析。

宾语前置句的判断标志：“以为”

（4）介词结构后置句

找出文中句式：：

介词结构后置句的判断方法：重点分析中心语和修辞语之间的关系。

介词结构后置句的判断标志：“于

2.词类活用

尽归汉使路充国等用法：

宜皆降之用法：

反欲斗两主用法：

杖汉节牧羊用法：

任务活动四精读文本，探究文本内容

【情境设计】《《苏武传》中苏武形象鲜明，通过他的行为展示他的忠诚，