第7课《散文诗二首》教案 2023-2024学年统编版语文七年级上册.pdfVIP

《散文诗二首》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。

2.思维发展与提升：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的

异同。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受文中至深至真的亲情。

4.文化传承与理解：学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表

达对父母的爱。

二、教学重点、难点：

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：

篇末含蓄的语句理解。

三、教学设想

这是学生进入初中学习的第二篇自读课文，学习的方式应与前面的教读课不同。老师更多的

是引导学生通过朗读和比较阅读，感受两首散文诗在思想内容、语言风格上的不同，了解散

文诗的特点。这两首散文诗的主题，学生相对容易把握，而对作品的语言风格、写作手法的

理解可能存在疑难。在这两处，教师应多留心点拨。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

第1课时

金色花

一、创设情境，导入新课

（播放歌曲《妈妈的吻》）

师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。谁“言寸草心，报得

三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我

国作家冰心的《荷叶母亲》·，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。

二、了解文体，初识作者

1.了解文体

课件出示：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗

的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。

2.了解作者

课件出示：

泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作

歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。

冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简

洁、清新、细腻。

三、自读课文，学以致用

1.自主阅读《金色花》，初步感知课文

（1）一读：不看旁批，裸读“”。

（2）二读：带着旁批的问题阅读。

（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。

2.师生交流，点拨指导

提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，

抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。

四、合作探究，品读课文

1．朗读《金色花》，想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？标画朗读符

号，如停连，重读等，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。

明确：这首诗朗读的语速应“舒缓”，以喜悦“、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适，对应

的关键词句有“笑嘻嘻地”在“新叶上跳舞”悄悄地开放“花瓣儿”我“便要投我的小小的影子在

你的书页上”我不“告诉你，妈妈”等。

2．再读《金色花》，读的过程中在脑海里想象文中描绘的这三个场景，适当补充内容，然

后用文字描述成生动的画面。

明确：课文中写到了三处场景，提示语分别是“当你沐浴后”当你吃过中饭“”当你黄昏时拿“

了灯到牛棚里去”。

预设：早晨，当你沐浴后，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小院时，你正准备祈祷，突

然空中送来一缕缕金色花的清香。咦，这香气从哪来的呀？我偷偷地笑了，但马上屏住气息，

一声不响……

3．选择这首诗中的一个场景，根据刚才的想象补充画面，设计“我”与“妈妈”的角色对话，

练习后分小组展示。

明确：要结合整篇课文表达的我“”对母亲的依恋、妈妈“”对我的“疼爱”这样的主题来想象设

计对话，注意补充恰当的动作、神态等。

4．对比朗读下列几组句子，仔细体会课文中“妈妈”与“我”对话时的语气和情感。

对比朗读一：

（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？

（改动）你这坏孩子，你到哪里去了？

对比朗读二：

（原文）你到哪里去了，你这坏孩子？

（改动）你到哪里去了，你这坏孩子！

对比朗读三：

（原文）我不告“诉你，妈妈。”

（改动）我不告“诉你。”

明确：同样的内容，变换语序、标点、称呼之后，说话时的语气会有所变化。通过比较，我

们容易体会到课文中“妈妈”说话时充满了担心、关心和疼爱，“我”与