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第十章外国近代学前教育思想

CONTENTS洛克的学前教育思想2卢梭的学前教育思想3奥柏尔林的学前教育思想465福禄贝尔的学前教育思想1夸美纽斯的学前教育思想福禄贝尔的学前教育思想

夸美纽斯的学前教育思想1

一、生平简介夸美纽斯出生于西方一个磨坊主家庭1592年受到兄弟会资助，夸美纽斯进入普列罗夫市的拉丁文法学校学习。1608年1611年毕业后，夸美纽斯于同年3月30日被“兄弟会”选送到德国的赫尔伯恩大学学习哲学和神学。1611年夸美纽斯从海得堡徒步回国，被“兄弟会”委任为他的母校——普列罗夫拉丁文法学校的校长。1614年1618年夸美纽斯被调到富尔涅克城。他身兼二职，既任牧师，又任兄弟会学校校长，他非常热爱学生，尊敬学生。1622年战争带来了瘟疫，他的妻子和两个孩子染疫丧生，他再次遭到了沉重的打击。战争夺去了祖国的尊严和妻儿的生命，也夺去了他研究教育的美好的时光。1670年夸美纽斯出版了《母育学校》一书，在人类史上首次制定了6岁以下儿童详细的教育大纲，这是他的伟大功绩之一。1632年夸美纽斯带与世长辞，遗体葬于阿姆斯特丹附近的拉尔登。

二、夸美纽斯的学前教育理论点击添标题点击添加标题点击添加标题10%3040%20%（一）泛智教育思想夸美纽斯的教育思想的核心是泛智论。“泛智”就是让所有的人都获得通过教育广泛而全面的知识，让智慧才能得到充分的发展。他主张学习广泛的知识和掌握学科知识的精髓。简单地说就是“人人均受教育，人人必须学习一切”;强调要学习的内容要是对真实的生活中有用的;重视各种语言和自然科学文化知识。在他的代表作《大教学论》他认为“泛智教育”和“泛智学校”可以通过教育实验来实验。

二、夸美纽斯的学前教育理论点击添标题点击添加标题点击添加标题10%3040%20%（二）教育适应自然原则教育适应自然的原理是是贯穿其整个教育思想体系的一条根本的指导原则。教育适应自然原则的主要思想是教育具有规律性和秩序性，应当服从普遍的秩序,教育者需要探索和遵循这种规律性。

二、夸美纽斯的学前教育理论阶段（三）统一学制1234夸美纽斯认为应该要“统一学制”，即建立一个全国统一的学习体系。他认为一个人在不同的年龄应该接受不同的教育。为方便因材施教，他把一个人的出生到成年划分成了四个阶段。婴幼儿期的人应该到母育学校接受教育，这时候学校应该主要培养婴儿的外感官。（1~6岁）婴儿期儿童期的人应该到国语学校学习，这时候学校应该注重培养他们的内感官、想象力和记忆力。（6~12岁）儿童期少年期的人应该到拉丁语学校学习，学校应当培养他们的理解力和判断力。（12~18岁）少年期成年期的人应该到大学学习，这时候学校主要培养他们的协调性和意志力。（12~18岁）成年期

二、夸美纽斯的学前教育理论点击添标题点击添加标题点击添加标题10%3040%20%（四）学年制和班级授课制1.学年制夸美纽斯提出了一个统一的学年制。他认为把各个年级的开学、放假和考试时间等进行统一有利于教师展开教学工作且可以提升教学效率和效果。同时他认为做事的计划也非常重要，学校的工作应该必须按照每月、每星期、每一天，每一小时制定相应的计划并且应该严格执行。

二、夸美纽斯的学前教育理论点击添标题点击添加标题点击添加标题10%3040%20%（四）学年制和班级授课制2.班级授课制夸美纽斯提出了班级授课制。他认为当时的学校教学组织比较混乱，要想使教学有序进行，对学生进行划分，分成不同的集体有利于教学的组织管理。

二、夸美纽斯的学前教育理论点击添标题点击添加标题点击添加标题10%3040%20%（五）教学原则和道德教育1.教学原则夸美纽斯第一次系统地总结了教学原则,主要包括:直观性原则、系统性和循序渐进性原则、主动性和自觉性原则、量力性和因材施教的原则。

二、夸美纽斯的学前教育理论点击添标题点击添加标题点击添加标题10%3040%20%（五）教学原则和道德教育2.道德教育夸美纽斯不仅重视对人的知识性方面的教育还很看重对人道德方面的教育。他认为有道德的人应该具备勇敢、睿智、勤俭节约和公平正义等品质。他提倡进行道德教育的时候应该尽量采用正面教育，激励和引导幼儿往良好的道德方面发展。

二、夸美纽斯的学前教育理论点击添标题点击添加标题点击添加标题10%3040%20%（六）学前教育理论1.儿童观夸美纽斯认为儿童生下来是清白无辜的且是无价之宝,要尊重热爱儿童。在《母育学校》这本书中，夸美纽斯指出，孩子是无价的珍宝和“上帝的种子。”他们在神的眼中具有无法估量的价值。他们是清白无罪的而不是生来有罪。在他看来，儿童比金银和珍宝更珍贵。儿童是上帝给予父母独特而宝贵的财产。

二、夸美纽斯的学前教育理论点击添标题点击添加标题点击添加标题10%3040%20%2.学前教育的重要性夸