沪科版 八年级全一册 物理 第八章 第三节-空气的力量 教案 .pdfVIP

第三节空气的力量

教学目标

1.知道什么是大气压强能说出几个证明大气压强存在例子。

2.理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

3.知道大气压强的值最早是由托里拆利实验而测定。

重点：大气压强的存在及产生的原因。

难点：解释生活中大气压产生的现象

教学方法

讨论法、分析法、讲授法、练习法、读书自学法等.

教学过程

一.复习提问、引入新课

提问：1固体压强计算公式？2、液体压强计算公式？

做几个趣味大气压小实验，引发学生求知欲，以解释产生的原因为切口引入新课。

二、投放任务，引导自学

【教师活动1】组织学生阅读课本，并完成《指导课程》上的“自主学习”部分。

初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动1】阅读课本，完成《指导课程》上的“自主学习”部分。了解力的合

成的有关内容。

【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论。形成统一认识。

【学生活动2】板演、交流、讨论。

三、合作探究、解决疑难

(一)大气压强：

1.请同学们阅读一下课本158页的“马德堡半球实验”与同学讨论,从中能得到的哪些

信息？(学生回答：证明大气压强是存在的大气压强很大)。

2.讲授地的周围让厚的空气层包围着，包围着的地的空气层又叫大气层，我们就生活在

大气海洋的底层。

大气层的厚度大约有几百千米，由氮气、氧气等多种气体组成，其中，大部分气体

分布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。

空气，也像液体那样能够流动，同样，空气内部向

各个方向也都有压强。大气对当在它里的物体的压

强叫大气压强，简称大气压或气压。

图1

3.能够证明大气压存在的实验有很多，如

覆杯实验：

1

(1)先让硬纸平放在平口玻璃杯口，用手按住了硬纸片并倒置过来，注意观察，放手后

看到什么现象？(学生回答：现象是硬纸片没有掉下来)

(2)如图1所示的实验中，玻璃杯内装满水，排出杯内的空气，盖上硬纸片，把杯子倒

置过来，你会发现什么现象？(学生回答：硬纸片没有掉下来杯中有水不会洒出)。

那么请同学们思考是什么原因呢？(学生回答：硬纸片没有掉下是因为玻璃杯内装满水

排出了空气杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用抵得住了硬纸片，

所以硬纸片不会掉下来。)

(二)大气压强的测量：

马德堡半球实验人们对大气压的大小获得了深刻印象，但是大气压到底有多大呢？

这个问题在奥托·格里克做的著名的马德堡半球实验之前的11年，早已经由伽利略的

学生托里拆利解决了，他用课本159页的图8-40所示的实验装置测出了大气压的值，

由于条件所限请同学们阅读一下此实验，然后总结所学知识。

大气压强的大小

①讲述：托里拆利实验，大气压可以维持760mm水银柱。

②计算760mm水银柱产生的压强

335



解：pgh13.610kg/m9.8N/kg0.76m1.0110Pa

5

③大气压强值约为1.01×10Pa

p5

1.0110Pa

④学生讨论：大气压强能支持多高的水柱？

h10.3m

3



计算：g1.010kg/m9.8N/kg

大气压强能支持约10.3m高的水柱。

四、知能应用，巩固提高

【教师活动1】组织学生做《指导课程》上的“自主学习”。并走进学生中间及时

发现、指导出现的问题。

【学生活动1】做《指导课程》上的题。

【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。

【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果

师生合作、评析形成共识

五、课堂小结、构建网络

让学生讨论本节所学，并要学生学会以知识结构的形式写出本节所学内容。