Unit 3 Sports Lesson 1 School sports day 教学设计（表格式）（2024年）.docVIP

Unit3SportsLesson1Schoolsportsday教学设计

指导思想与理论依据

《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师在教学过程中要通过各种手段为学生提供自主学习和相互交流的机会，创造性的设计贴近学生实际的教学活动。要引导学生完成学习过程中的各种任务，充分发挥学生的主体作用。使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解真实有意义的语言，使学生在真实的语境中使用语言。为学生提供观察、思维和想象的空间，鼓励创新。同时，在语言学习的过程中，使学生形成积极的情感态度与价值观。

教学背景分析

教材分析：

本课教学内容为一节故事教学课。故事讲述的是Ken、Ann和Mocky运动会时发生的事。故事由三人的对话以及对应图片组成。本课教学重点是理解会话大意，引起学生感情上的共鸣，从而真实的模仿对话内容。教学难点是帮助学生在整体理解故事的基础上，通过模仿对话，引导学生学会关心他人，从而有效地提炼教材提供的资源，结合原有知识经验初步运用所学语言进行表达交流的能力。

学情分析：六年级的学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。因此本课利用图片和文字提示尽可能的让学生多说、多读,培养学生地口头表达能力，通过各种会话活动来培养学生的听说的能力。

教学方式：任务型语言教学，互动交流。

教学手段：利用PPT教学课件，单词卡片，体态语以及联系学生生活实际进行教学。

技术准备：计算机，PPT课件等。

教学目标(内容框架)

一．知识与技能目标：

1.能够理解故事的情节与内容，能认读故事中的人物对话。

2.能够结合语境理解故事中的词汇：sports,race,prize,high,first,second,third等；在学习和理解课文的过程中了解表示过去的句型：

-DidKenwintherace?-No,hedidn`t.

-DidKenwintherace?-No,shedidn`t.

-Whowasfirst/second/third?

3.能够有感情的朗读故事。

二．过程与方法目标：

1.能够根据课文的学习理解大意，并在老师的引导下进行预测和猜想，能够在任务的引导下读懂课文。

2.通过学习会话，学会在图片，影像的帮助下听懂、读懂课文。学会观察、思维、想象。

3.培养学生运用已有知识主动观察，敢于思考，自主探究的能力。

三．情感态度与价值观目标：

通过学习本课学生能够充分感受到Ann和Ken度过了充实快乐的运动会，从而联想到自己的运动会。

通过学习课文，使学生学会赞扬他人和关心他人。

教学流程示意

从题目引出话题，通过TPR活动，激活学生已有知识。Ⅰ

从题目引出话题，通过TPR活动，激活学生已有知识。

Ⅰ.Warming-up

从运动会话题展开讨论，激活已知，为下面课文内容做铺垫，并为情感教学埋下伏笔。

从运动会话题展开讨论，激活已知，为下面课文内容做铺垫，并为情感教学埋下伏笔。

听录音，整体感知课文大意，并回答问题，引出比赛的内容。

听录音，整体感知课文大意，并回答问题，引出比赛的内容。

设置连环的提问，引导阅读文本，回答问题。

设置连环的提问，引导阅读文本，回答问题。

Ⅱ.

Ⅱ.Presentation

看图理解第二场比赛内容，引导阅读文本，回答问题

看图理解第二场比赛内容，引导阅读文本，回答问题

看图讲述第三场Mocky比赛内容，观看比赛，理解课文内容

看图讲述第三场Mocky比赛内容，观看比赛，理解课文内容

整体听录音，指读课文。

整体听录音，指读课文。

Ⅲ.

Ⅲ.StoryReading

结合即将到来的运动会开展运动员选拔赛，

结合即将到来的运动会开展运动员选拔赛，

Ⅳ.

Ⅳ.Extension

激发学生的情感思维

激发学生的情感思维

创意作业扩展，激发学生思维

创意作业扩展，激发学生思维

V

V.Homework

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设计意图

技术应用

时间安排

Ⅰ.Warming-up

1.TPR

T:Howistheweatherliketoday?

S:It’s…

T:Let’sdosomesports.(呈现单词)

chant(walkhoprunjump)

2.lookandanswer