皇帝的新装 教案 .pdfVIP

人教版七年级《皇帝的新装》教学设计

德令哈市一中于芳

一、教材分析

《皇帝的新装》是一部童话作品。收入新教材人教版七年级上册第六单

元的阅读课文中。本课学习的目的是通过富有想象力的故事，激发学生的阅读

兴趣，培养联想、想像的能力，发展创新思维，引导学生憎恶向善。

二、教学目标

知识目标

1).积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏

赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。

2).了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。

能力目标

1).作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。

2).在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

3).理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。

情感态度和价值观

多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。

三、教学重难点

1).从语言、心理描写中感知人物形象。

2).增补课文情节，进行想像思维训练。

四、教学方法

1).朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把

握人物形象。

2).讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑

问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

五、课前准备

学生从课本中找出能够体现人物典型特性的描写性句子。

六、教学过程

（一）课前导入：

由《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等童话作品引出作者安徒生以及儿童

文学“童话”。

1、关于作者安徒生的介绍

2、关于“童话”的介绍

3、引出课题《皇帝的新装》

（二）整体感知：

⒈通读课文：

①、这篇童话有哪些人物？

——皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩

②、文章线索是什么？

——新装

③、文章结构的划分

⒉分角色朗读，要求正确、流利、有感情的朗读：

①、分配角色：

叙述旁白、皇帝、老大臣、骗子、诚实的官员、大家（骑士、典礼官、小孩子、

爸爸、百姓）

②思考与讨论：

你看完这个童话后最大的感受是什么？

那两个骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

为什么从皇帝到老百姓都说看到了“新装”？

你怎样评价那两个骗子？

在游行大典时，骗局被揭穿，皇帝和大臣为何还要继续完成大典？

（三）自主探究

文章开始写出皇帝的什么嗜好？哪些词语最能体现？“每一天每一点钟都要

换一套衣服”这可能吗？这是什么手法？有什么表达效果？

皇帝爱衣成癖；从“为了„„不惜„„，既不„„也不„„也不„„除非„„，

都，总”这些词语可以看出；表现出了皇帝为穿漂亮衣服，不惜花费，昏庸懒

惰，荒废朝政；突出了皇帝爱新衣的特征，增加了语言的生动性。

（四）分析发展人物的心理、动作、神态、语言

老大臣：心理描写（愿上帝可怜我吧；我什么东西也没有看见；我的老天爷；

难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难

道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。）

神态描写（把眼睛睁得特别大；眼睛越睁越大）

动作描写（老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看。）

语言描写（哎呀，美极了！真是美妙极了！多么美的花纹！多么美的

色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。）

官员：心理描写（我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这

也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。）

语言描写（是的，那真是太美了。）

（五）合作探究

1、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。

这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一

种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、

是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心

理，因而骗术步步行通。

2、在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真

话的原因是什么。

老大臣、“另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

老百姓：怕人嘲笑愚蠢;