23.《父亲、树林和鸟》第三课时说课课件 部编版语文三年级上册.ppt

【新】部编版小学语文三年级上册第三课时《父亲、树林和鸟》说课稿大家好，今天我说课的内容是新部编版小学语文三年级上册第七单元第三课时《父亲、树林和鸟》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业及答案这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材本课是新部编版小学语文三级上册第七单元第三课时《父亲、树林和鸟》。这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察的过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，使我们感受到人与鸟是那么地亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。二、说学情孩子们已经有三年的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。三、说教学目标【知识与能力】：正确理解本课词语，养成自主阅读的习惯。【过程与方法】：有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，体会父亲爱鸟的情感。【情感态度与价值观】：学生通过感受“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”的具体体现，激发学生爱鸟护鸟以及保护大自然的思想感情。四、说教学重难点【教学重点】：能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容解析对父亲的各种判断。【教学难点】：通过语言、动作和神态描写体会父亲的爱鸟情感，激发学生爱护动物、保护大自然。五、说教法学法新课标要求：【教法]:首先，我创设情境激发学生的学习欲望，在探索新知的过程中重点运用朗读指导的教学方法，引导学生对文本进行思考和解读，激励学生全身心地投入到课文的学习中去，并感受人鸟亲如一家的美好情境。[学法]:学习方法是学生学习活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取以下方法：分组讨论法、自主探究法、情境表演法，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。六、说教学过程（一）、创设情境，导入课题1.兴趣是学生学习的一把金钥匙，有了学习的兴趣，学生才会主动地走进求知的殿堂。为了激发学生的学习兴趣，我创设了一个情境：让学生配乐读诗，欣赏《画》景（配乐班瑞拉《大自然情诗》）。（这首诗学生在一年级的时候就已经学过，可以引导学生复习以前学过的知识。）这首诗是唐代著名诗人王维之作，简单而又耐人寻味，诗中有山有水，有花有鸟，构建了一幅“人来鸟不惊”的图画。我将从彼“人来鸟不惊”之画引到此“人鸟合一”的画面，起到以旧知带新知的作用。（二）、回顾课文，整体把握由于上节课已经和学生初步感受了这篇课文，于是我便开门见山地提出要求：请同学们回顾上节课所学知识，并用自己的话说说本课主要讲了一件什么事。这充分发挥了学生的总结概括能力，符合《语文课程标准》对中年级提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”通过这一回顾，也让学生重温了上节课所学内容，牢固所学知识。（三）、细读探究，体会情感这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验，在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样，我让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读课文，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。这一环节我重在引导学生品读重点词语和句子。首先，抓住重点句“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”我引导学生对重点词“上上下下、望了又望、闻了又闻”这三个词语进行品析，让学生结合自己的经历说说自己对这三个词语的理解，从而领悟到这三个词语表现了父亲观察的认真细致。接下来品读“‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃着。”和“‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。”，我主要采用指名读、教师范读、齐读等朗读指导的教学方法引导学生进行品读，鼓励学生读出对父亲的话的理解和感受。让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。这样的读书过程能够很好地激发学生的灵性、张扬学