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随机事件的概率教学设计

随机事件的概率教学设计

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计

是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？

以下是小编帮大家整理的随机事件的概率教学设计，仅供参考，欢迎

大家阅读。

一、教材分析

1.教学内容

《随机事件的概率》是人教版普通高中课程标准实验教科书数学

必修3第一

章第一节课。

本节课在教材中的地位和作用

《随机事件的概率》是高中阶段学生学习《概率》的入门课，也

是一堂概念课。不仅要学习随机事件和概率的概念，而且要初步感受

概率的实际意义和思考方法，将直接影响到对后续概率课程的学

习．这节课不仅是全章内容的理论基础，同时也向学生指明了概率课

程的研究方向就是进一步揭示随机事件的规律性。概率是一个非常重

要的数学分支，它真正直接地反映了数学来源于生活而又反过来服务

生活。同时，概率也是每年高考的必查内容之一，主要是对基础知识

的运用以及生活中的随机事件的概率的计算，都是学生今后的学习、

工作与生活中必备

的数学素养。

二、教学目标分析

1、教学目标：

（1）知识目标：使学生了解必然事件，不可能事件，随机事件的

概念；理解频率和概率的含义和两者的区别和联系.

（2）能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高综合运用

知识的能力和分析解决问题的能力.

（3）情感目标：通过师生、生生的合作学习，培养学生团结协作

的精神和主动与他人合作交流的意识.

同时，概率的定义与性质是学生学习概率的基石，其中也蕴含了

重要的数学思想，因此，我确定重点、难点和教学方法如下：

2、教学重点：①事件的分类；②概率的统计定义；③概率的性质.

3、教学难点：随机事件的发生所呈现的规律性.

4、教学方法：以多媒体教学课件为教学辅助.

三、学情分析

我所面对的学生是高一的学生，具有一定的分析问题与解决问题

的能力，逻辑思维也在初步形成中，但由于年龄的原因，他们思维活

跃却不够冷静、严谨，因此较片面。虽然概率来源于生活，却也要深

刻地挖掘生活中的事例，学生会因为一点阻碍而产生厌学情绪，同时

由于这堂课主要学习的是概念，学生会觉得枯燥而产生烦躁的心理。

四、过程分析

学生是认知的主体，是教学的主体，更是课堂的主角。设计教学

过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让

学生经历知识的形成与发展过程，并尽力带动学生的思维，让学生自

己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦

琐与困境。

五、教法与学法

在课标的说明与建议中提出：概率教学的核心是让学生了解随机

现象与概率的意义。教师应通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动

手试验，正确理解随机事件的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄

清日常生活遇到的一些错误认识在初中教材中，已经对随机事件和概

率进行了一定的阐述和分析，因此学生已经有了一定的思维基础．但

是初、高中教材中的表述并不完全相同，对比而言，高中教材的表述

更加严谨，而且知识体系建立得更加完整，后续内容更加抽象．因此，

本节课的教学不能简单的回顾、对比，而是要打下更好、更准确、更

严谨的基础。

在经历用试验的方法探究概率的过程中，培养学生的动手能力、

处理数据的能力，进一步增强统计意识、发展概率观念，同时培养学

生实事求是的态度、勇于探索

的精神及交流与协作精神。

六、教学过程：

（一）情景引入：

课前在全班同学中进行问卷调查，问卷内容是：学校要举办“三

分球投篮”大赛，那么你会推荐班上哪位同学参加呢？调查结果：高

一（3）班郑同学得票最高。

问题1：全班三分之二的同学选择李同学参加比赛，但是大家能确

定这位同学在比赛中第一个球能投进吗？

学生齐答：不能确定。

师：为什么不能确定？

学生齐答：因为它可能发生也可能不发生。

师：正确。我们把在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件

称为随机事件那么同学们还能举出生活中随机事件的例子吗？

学生1：明天会下雨。

师：好，这是随机事件。那么从事件是否发生这一角度思考，除

了随机事件，还有其他吗？（学生思考片刻）

学生2：除了