湘科版小学科学六年级上册第四单元《地月系》教学设计.docx

湘科版小学科学六年级上册第四单元

《地月系》教学设计

一、教材分析

（一）单元整体分析

湘科版小学科学六年级上册第四单元《地月系》主要引导学生认识地球与月球的关系以及相关的天文现象。本单元内容在小学科学课程中具有重要地位，它不仅是对学生之前所学地球、太阳等知识的进一步拓展和深化，也为学生后续学习更复杂的宇宙知识奠定基础。

本单元包括《白天与黑夜》《地球绕着太阳转》《月有阴晴圆缺》三课内容。通过这些内容的学习，学生将了解地球自转产生白天和黑夜的现象，地球公转以及与太阳的关系，月球的各种变化及其原因。教材以生动的图片、有趣的实验和问题引导等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）各课教材分析

1.《白天与黑夜》

这一课主要探讨白天和黑夜的形成原因。教材首先通过展示白天和黑夜的不同景象，引发学生的思考。接着，通过模拟实验让学生直观地感受地球自转产生白天和黑夜的过程。教材还介绍了不同地区的时间差异，以及极昼和极夜现象，拓展了学生的知识面。

2.《地球绕着太阳转》

本课重点讲解地球围绕太阳公转的现象。教材通过图片和文字描述，介绍了地球公转的轨道、方向、周期等知识。同时，还引导学生思考地球公转产生的四季变化等现象。此外，教材还涉及了太阳系的组成等内容，让学生对地球在宇宙中的位置有更全面的认识。

3.《月有阴晴圆缺》

这一课围绕月球的变化展开。教材展示了不同形状的月亮，引导学生探究月相变化的规律。通过模拟实验和观察活动，让学生了解月相变化是由于月球绕地球运动，以及太阳、地球、月球三者相对位置的变化而产生的。教材还介绍了人类对月球的探索历程，激发学生的探索精神。

二、教学目标

（一）科学观念目标

1.认识到地球自转产生白天和黑夜，地球公转产生四季变化。

2.了解月球绕地球运动形成月相变化，以及太阳、地球、月球三者的相对位置关系。

3.知道太阳系的组成，以及地球在太阳系中的位置。

（二）科学思维目标

1.能够运用模拟实验、观察、分析等方法，探究地月系的相关现象。

2.培养学生的逻辑思维能力，能够根据现象进行推理和判断。

3.提高学生的空间想象能力，理解地球、月球在宇宙中的运动状态。

（三）探究实践目标

1.能够设计并进行简单的模拟实验，验证地球自转和公转、月相变化等现象。

2.学会观察自然现象，记录数据，并能对数据进行分析和总结。

3.培养学生的合作探究能力，在小组活动中积极参与，共同完成任务。

（四）态度责任目标

1.激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，培养学生的科学兴趣。

2.培养学生尊重科学事实，勇于质疑和创新的科学精神。

3.让学生认识到人类对宇宙的探索是不断发展的，增强学生的民族自豪感和责任感。

三、教学重点

1.地球自转和公转的现象及意义。

2.月相变化的规律及原因。

3.太阳、地球、月球三者的相对位置关系。

四、教学难点

1.理解地球自转和公转的同时性，以及对白天和黑夜、四季变化的影响。

2.分析月相变化的复杂过程，掌握其规律。

3.建立空间概念，理解太阳系中各天体的运动关系。

五、教学策略

（一）情境创设策略

通过播放宇宙相关的视频、展示美丽的星空图片等方式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（二）实验探究策略

设计一系列模拟实验，如地球自转和公转模拟实验、月相变化模拟实验等，让学生在实践中探究地月系的相关现象，加深对知识的理解。

（三）问题引导策略

提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，“为什么会有白天和黑夜？”“月相为什么会变化？”等问题，激发学生的思维活动。

（四）小组合作策略

组织学生进行小组合作学习，共同完成实验、讨论问题、分享成果，培养学生的合作意识和团队精神。

（五）多媒体辅助策略

运用多媒体课件、动画演示等手段，直观地展示地球、月球的运动过程，以及月相变化等现象，帮助学生理解抽象的知识。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件，包括宇宙图片、视频、动画等。

2.地球仪、手电筒、三球仪等实验器材。

3.月相变化图片、资料。

4.小组活动记录表。

（二）学生准备

1.课前收集关于地月系的资料。

2.铅笔、橡皮、笔记本等学习用品。

七、教学过程

（一）导入新课

设计意图：通过生动的导入，激发学生的学习兴趣，引出本单元的学习主题。

教师播放一段美丽的星空视频，让学生欣赏宇宙的壮丽景象。视频结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？你们对宇宙有哪些了解呢？”学生回答后，教师引出本单元的主题：“在浩瀚的宇宙中，地球和月球组成了地月系。今天，我们就一起来探索地月系的奥秘。”

（二）《白天与黑夜》教学

1.观察白天和黑夜的现象

设计意图：让学生通过观察，初步了解白天和黑夜的不同，引发他们对白天和黑夜形成原因的思考。

教师展示白天和黑夜的图片，让学生观察并描述白天和黑夜的景象有哪些不同。