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部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（精品3篇）

【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】

《再塑生命的人》说课稿

一、依纲据本，说教材

1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互

有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”

的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙

述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰

辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之

情。

2、学情分析：七八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚

至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得

怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在。鉴

于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会

作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。

3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，

制定如下教学目标。

1、知识目标

1）、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”

等词语。

2）、理清文章思路，整体把握文章内容。

2、能力目标

1）、培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一

体两面的思路结构。

2）、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3、情感、态度与价值观目标

了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏

思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。

4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确

的生命观。

5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待

生命的积极态度。

二、说教法和学法

1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用

以下方法进行教学，以达到教学目标。

1）、阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文

章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。

2）、启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，

引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，

同时促进师生间的互动。

2、学法的渗透：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可

缺少的环节。让学生讨论交流，培养学生的感受能力、语言表达能力，

体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。

三、说过程

（一）课前准备阶段

1）、学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。

2）、教师：制作课件，准备阅读材料。

（二）课堂学习阶段

1、导入新课，简介作者。以古今中外获得成功的残疾人士导入，引

起学生注意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主

要内容并了解作者，其作用是定向。

导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画

了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重

困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代

又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命

运抗争的最强音一一《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰

辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命》，去

感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的

莎莉文老师。

2、检查预习，达标测评。检查学生课前预习的情况，完成教学目标

中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。

3、速读课文，整体感知。学生在课前预习的前提下快速阅读文章，

筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的

结构特征。这一程序要鼓励、指导学生全员参与。

4、深层研读，体察文意。此程序在于引导品味、积累语言，了解海

伦凯勒的人生经历及其品质，完成相应的学习目标。

1）、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读

全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

2）、课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中

优美而精警的语句。

[学生在文章中圈点、勾画、批注，品味、积累语言，并自由诵读相

关语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。]

3）、“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

——作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

5、归纳小结，过渡迁移。

6、布置作业。课外阅读《假如给我三天光明》目的在于深化课堂教

学。

【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第2篇】

《再塑生命的人》说课稿

一、说教材