《美妙的守恒定律》（沪科版）教学设计 .pdfVIP

沪科教2003课标版物理选修3-5

1.4《美妙的守恒定律》教学设计

姓名：卢海燕

工作单位：宁夏吴忠中学

1.4《美妙的守恒定律》教学设计

教材分析：

本节课选自于上海科技教育出版社，普通高中课程标准实验教科书物理选修3-5第一章

第四节《美妙的守恒定律》。从课程整体来说，本章主要研究动量定理和动量守恒定律。本

节内容学生要通过实验探究物体碰撞过程动量守恒和动能守恒。本节以牛顿摆的实验演示，

再现英国皇家协会悬赏征答的情景，以激发学生探究的欲望，事先与本章引言的呼应。引导

学生通过实验，探究不同碰撞过程的动能关系，结合理论分析，以解决物理学史上的谜题。

学情分析：

1、知识方面

学生已经学完高中物理必修和理科必选模块，对动能、能量守恒定律、动量守恒定律、

碰撞的特点有比较全面的了解。但还不能理解碰撞的本质，对碰撞的分类和特征、碰撞过程

中动量、动能的变化关系认识不清，不能准确认识碰撞中的弹性碰撞和非弹性碰撞；部分学

生对列出的二元二次方程的化简求解还存在一定的困难。

2、能力方面

作为高二的学生，他们的好奇心强，有较强的参与意识。因此，在教学中要以各种方式

激发学生的学习兴趣，设置“物理情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种演示实验，

利用师生共同探讨和定性的理论分析，通过学生自主设计、实验探究，来培养学生实验创新

意识，提升学生的物理实验探究能力和物理学科素养。

教学目标：

知识与技能

1、了解历史上对碰撞问题的研究过程。

2、知道生活中各种各样的碰撞形式。

3、知道弹性碰撞与非弹性碰撞。

4、能正确表达弹性碰撞和非弹性碰撞的特征，会用动量守恒、能量守恒的关系分析弹

性与非弹性碰撞现象。

过程与方法

1、体验实验探究过程系统动能是否守恒，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的

方法研究物理问题，验证物理规律。

2、学会理论分析的方法，会运用能量守恒定律和动量守恒定律从理论上分析弹性碰撞

特征，并解释生活中常见的碰撞现象。

情感、态度与价值观

1、通过实验探究，加深对碰撞现象的认识，领略自然界的奇妙与和谐，培养学生对科

学的好奇心与求知欲，并使其乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

2、通过对动量守恒与能量守恒的认识，体会物理学理论的预言作用，以及物理学简洁

与和谐之美。

3、通过对物理学史的讲解学习，培养学生学习科学家敢于坚持真理，勇于创新和实事

求是的科学态度和科学精神。

教学重点、难点：

重点：碰撞中的动能、弹性碰撞与非弹性碰撞。

难点：弹性碰撞的分析论证。

教学方法：

翻转课堂法，启发引导教学法，自主探究法，归纳演绎法

课前准备：

牛顿摆、乒乓球，两个长铝板，电火花打点计时器，纸带，复写纸，若干质量相等的小

车，数字计时器，光电门，铁架台，挡光片，平抛运动演示仪，重锤，若干质量相同的钢球，

冲击摆实验装置，电子白板，“互动课堂”教学软件，录屏软件，UMU在线微课程学习软件

等。

设计思想：

本节课需要通过科学探究的过程，重点解决碰撞过程动能是否守恒的问题，但这一探

究过程较为复杂、繁琐，而且学生之间存在知识水平和探究能力的差异，部分学生可能会跟

不上教师的课堂进度，物理实验教学的效果会受影响，所以，本节课将主要采用翻转课堂的

教学方法，让学生在课前通过对微课程的学习，掌握基础知识，在课堂环节中进行问题解决

为中心的探究学习过程，对理论知识的学习，通过课后研学学习视频使学生进行自主学习，

这种课前活动、课堂活动、课后研学活动分别展开的教学形式，以及课堂活动中重视问题解

决的探究过程，满足了高中物理实验教学的需求，在高中物理实验教学中应用翻转课堂的教

学方法，能让学生更充分地思考和探究，达到对物理现象的深刻认识和本质理解。

程序设计：

课前学习环节课堂活动环节课后研学环节

知识回顾，情境引入讨论分享，实验探究自主学习，解决疑难

提出问题，设计实验数据分析，得出结论理论分析，学以致用

教学过程设计：