第三单元大单元教学设计 统编版语文七年级上册 .pdf

部编七年级上册第三单元

大单元教学设计

教材分析：

本单元的课文，都是关于学习活的，两篇散文，都是经典名篇，

是很典型的叙事散文，可以把经典诵读与培养语文素养结合起来，在默读

的基础上，了解、掌握文章内容，感受不同时代少年儿童的学习状况和成

长经历，体悟童真、童趣、友谊和博爱。一篇文言文，更是传统文化的精

髓，《论语十二章》中蕴含着做人、处事、学习、修养等多方面的道理，

很值得每一个人去体悟、反思自己，提升自我，这也是选文的意义所在。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先一篇脍炙人口的散文。文中的

“百草园和“三味书屋是鲁迅少年时期两个相邻的两个人驿站，是

鲁迅在历经人沧桑后对童年活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两

者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害，

那位先是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒，我认为这种解

读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地

将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和

感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味

盎然地偷画、严而不厉的先在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没

有设计中心主旨的理解，只是放手让学自主阅读、自主感受、自主表达，

在个性化体验中完成对文章的解读。

《再塑命的人》选自海伦凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，

是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而

重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和

独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将

叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学

起到促进作用。

《论语》是儒家学派的经典著作，《论语十二则》是从《论语》中

挑选出的名言警句，它从不同角度体现了孔子的治学态度和精神，含义丰

富，对于学的学习、教育、思想很有启迪作用。如“知之者不如好之者，

好之者不如乐之者谈的是学习态度，劝诫人们对学习要乐在其中等。十

二则语录，各有侧重又互相关联，语言凝练，千古流传，值得我们学习。

这也是七年级学接触到的第三篇文言文。选编这篇课文的主要意图，一

是让学感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣；二是引领学体会先

哲语录的深刻含义。

学情分析：

七年级学的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、

抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学

接触过关于鲁迅与海伦凯勒的故事，他们也友美好的童年，但他们对盲聋

孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他

们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。

课文内容与学活实际比较接近，学容易产情感上的共鸣，

从而“初步领悟作品的内涵”。七年级的学对文笔优美华丽的文章容易

认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的

意识和能力，因此，本单元的教学应着力引导学品味文章朴实文字下丰

富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。

课标依据：

新课标明确提出：“学是学习和发展的主体。所以我们要着眼

学的学习和发展，在尊重学情感体验的基础上，充分激发学的主动

意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感

受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟

中形成，让思维品质在探究中提升。

在教学中，在第二单元的基础上，继续开放课堂，给学较为宽松

的活动时间和空间；鼓励学进行“自主、合作、探究”的学习。从而体

现“以学为主体”的理念。

教学目标：

语文素养：利用工具书，结合语境，识记并理解本单元涉及到的

字词；了解并掌握鲁迅与《朝花夕拾》、海伦凯勒与《假如给我三天光明》、