[32496042]2022年四年级语文下册第二单元主题阅读+答题技巧（含答案、解析）部编版.docxVIP

四班级语文下册其次单元主题阅读答题技巧

一、概念

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人学问的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的外形、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演化等。说明文有用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规章、章程、解说词、科学小品等。

二、分类

1、依据说明对象与说明目的不同：（1）事理说明文（2）事物说明文

2、依据说明语言的不同特色、表达方式的使用状况的不同：（1）平常说明文（2）生动说明文

三、说明的对象及特征：

1、抓住文体，弄清说明对象

(1)标题是名词性的，一般是说明事物的，如《松鼠》。《北京的立交桥》，《宏伟的人民大会堂》等；而标题是抽象名词的，一般用“......方法”作标题多是事理性的说明文，如《统筹方法》。

(2)标题是动词性的,往往是说明事物的进展过程、操作过程或事理的，如《从甲骨文到缩微图书》，《向沙漠进军》等。

(3)标题中带有疑问性的，经常是解释缘由，说明事理的，如《花儿为什么这样红》。

2、所谓特征是这一事物区分于其他事物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。

四、说明挨次：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。

1．时间挨次：即以事物发生、进展的时间先后来支配说明挨次，从而写出事物的进展变化状况。这种挨次一般用于人物的生平介绍、科学观看记录，说明事物或事理发生、进展或制作过程一类的说明文。（如《从甲骨文到缩微图书》）

2．空间挨次：即依据事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明挨次，一般用于说明事物的外形、构造特征。（如《故宫博物院》）

3．规律挨次；即依据事物或事理的内部联系成人们生疏事物的过程来支配说明挨次。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；生疏事物或事理的过程则指由浅人深、由具体到抽象等等。（如《大自然的语言》）

规律挨次通常包括下面几种状况：

a.从整体到部分；

b.从缘由到结果；

c.从特点到用途；

d.从主要到次要；

e.从概括到具体；

f.从现象到本质。

五、说明方法及其作用：

1．举例子：为了说明事物的状况或事理有时间从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。

作用：使说明具体、简洁理解，有说服力（具体真实地说明白……的……特点。）（使说明的对象更具体、更形象，便于读者理解和生疏。有说服力）

2．分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不简洁说清楚，可以依据外形、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按肯定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。

作用：使文章层次分明，揭示事物的共同本质及各类间的差异（条理清楚地说明白…的…特点，使说明更有条理性）

3．列数字：（列确数或约数）数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最又说服力的依据。

作用：使说明精确?????、科学，有说服力（具体精确?????地说明白…的……特点，使说明更有说服力）

4．作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的感性学问动身，利用人们生活中生疏的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得一个深刻的印象。

作用：突出强调事物的不同特点，使事物的特点更鲜亮、更清楚。（把…和…作比较，突出强调了…的××特点（地位、影响等），给读者一个深刻的印象，使事物特点更鲜亮更清楚）。

5．下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，经常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。（可换）

作用：精确?????简明的揭示事物的本质特征（能够科学地、精确?????而简明地揭示说明对象的本质特点（内涵），使说明更加严密。）

注：如何下定义？

主语是（揭示特征、本质）+宾语中心语

例：陨石是（燃烧不尽降落地面的）流星残骸。

6．打比方：打比方就是修辞方法中的比方。

作用：可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。（生动形象地说明白…的……特点，增加了文章的趣味性。使说明通俗易懂）

说明文中的打比方说明方法与记叙文、散文中的比方有何不同?

说明文中的打比方说明法与记叙文.散文中的比方从形式上说都是比方的修辞格，都能增加文章的生动性和形象性，但二者在各自文章中的作用和目的不同。说明文中的打比方目的是给人以所“知”，给人以学问，是为了使被说明的事物更清楚.明白。而记叙文.散文中的比方是为了给人以所“感”，是为了加深对比方事物的感受,增加对读者的感染力。

7．画图表：有些事物的关系抽象而简单，仅用文字说明还不能使读者明白，这