古诗词诵读活动方案 .pdfVIP

古诗词朗读活动方案

一、指导思想

古诗词朗读活动方案

二、活动目的

1、经过经典朗读,古诗词朗读活动方案神进而产生民族骄傲感和爱国主义,

情思；

2、经过经典朗读,让学生接受中国传统美德耳濡目染的影响和教育,陶冶其

性情,培育学生优异的道德情操；

3、经过经典朗读,能够培育学生形象思想、想象力和创建力等思想能力；

4、经过经典朗读,能够培育学生养成优异的学习习惯和学习方法。

5、经过经典朗读活动的展开,联合学校“小书斋”建设,努力塑造学校文化氛

围创建书香校园。

三、活动内容：

（一）鼎力宣传,创建浓重的朗读氛围。

1.在教室惹眼、学生看获取、摸得着地方增补装修古诗文的内容。

2.每日准时间（正午小广播时间）朗诵,让学生感其声,领其情,经过系列活

动,创建浓重的朗读氛围。

3.有条件的班级在教室张贴、悬挂师生的诗文书法作品。

4.充足利用好黑板报,让教室的墙壁动起来,开拓“古诗乐园”、“今天格

言”、“出色段落”等栏目。

5.图书馆面向学生开放保证借,书渠道通畅,并有计划的安排学生到阅览室读

书。

6.古诗文背诵活动卓有收效地展开一,定创建班级、家庭齐抓共管的优异氛

围,优化背诵的文化环境。鼓舞学生家长为孩子定阅报刊、购置图书,成立小书厨

,班级将评选出优异家长家长作为特邀佳宾,,将列席班级组织的相关朗读活动。

（二）讲堂古诗词教课的展开。

讲堂作为学生学习累积的主渠道,应在学习累积古诗词方面发挥重要作用。在

激发了学生学习古诗词兴趣的基础上,要增强讲堂古诗词教课的研究,研究古诗词教

课的教课方法与策略。

1/6

1/6

1.增强古诗词教课的讲堂设计研究。研究研究较为科学的、有益于累积和

自主研究的多种古诗词教课模式。

（1）启导式启导式以教师启迪指引为主,基本的流程为：设疑启导——自

我研究——自我增强。教师的启导主要起到激发学生在研究问题中集中精力的作

用。如：朗读《暮江吟》一诗前,教师导问：诗中哪一句描述的是暮江的风景？

作者把什么比作弓？把什么比作珍珠？这一“启导”留给学生的研究空间较大,学

生能够品词,能够体验语境和感情,能够赏识内容的丰富性和典型性,理解的实质内

容是同样的,详细的意象内容则必定不会千篇一律,而是平分秋色。经过多次的朗

读,增强和内化自己的理解。

（2）开放式开放式是以学生自我确定研究目标为前提的,基本操作程序是：

自拟目标——自主实践——成就展现。“自拟目标”是让学生对自我感兴趣的方

面或自感短缺的方面确定可行的一个或多个目标。或读读查阅资料,或演演谈谈唱

唱。如：制作卡片,诗词编剧,小品表演。时间可采纳课余任一时候,地址可任意选

择。

（3）沟通式沟通式是以学生之间沟通互补为主,基本的流程为：自我实践

——互相沟通——自我改良。“自我实践”是学生自我阅读、自我着手画、编、

写、唱中获取自我认识的过程,教师赐予必定的时间,学生沟通。这是个发挥个体

潜能的重要方式,这类沟通主假如让学生以小组形式沟通所得,扬长避短。

2.增强古诗词的自主学习研究。研究出有益于学生自主学习古诗词的方法

和策略。

3.增强讲堂上迅速累积的研究研究有,效迅速累积的方法策略。

4.增强讲堂上边向全体学生的研究。怎样让每一个学生都能在讲堂进行大

批有效迅速的累积,研究其最正确门路。

5.增强讲堂上古诗词对人文修养形成的研究,研究古诗词所承载的丰富人文

内涵,研究人文内涵对学生的熏陶和感染作用。

（三）增强课外古诗词朗读的学习累积。

讲堂主渠道的时间是有限的,要