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一年级课后服务教学计划

一年级课后服务教学计划（通用12篇）

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们又有了新的学习

内容，我们要好好计划今后的教育教学方法。为了让您不再有写不出

教学计划的苦闷，下面是小编为大家收集的一年级课后服务教学计划

（通用12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级课后服务教学计划篇1

一、班级分析的基本情况。

小学一年级的学生活泼好动，尤其是男生，注意力难以集中，学

习习惯还处于自由散漫的状态。很多学生在幼儿园就接触过汉语拼音，

但发音不系统、不规范、不准确。受一些客观因素的影响，学生在知

识经验、认知水平和语言表达能力等方面存在较大差异。个别学生在

幼儿时期就已经认识了很多汉字，有积极阅读的欲望；大多数学生能

认出几个汉字。有些学生可以对自己感兴趣的内容提出简单的问题，

而有些学生有自信，可以积极发表自己的意见。但是有些学生缺乏自

信，胆小怕事，学习主动性不足，表达意愿模糊。

父母对学生有很高的期望，他们视孩子为掌上明珠。然而，有些

父母没有太多的时间和精力督促孩子学习，只是把孩子托付给托管机

构。学生的基础大不相同。因此，在教学过程中，要因材施教，尽量

从学生实际出发，结合新课程的要求，促进学生个性发展，提高语文

素养。

二、教材分析。

本教材包括“升学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、

“语文园地”和“口语交际”。教科书从入学教育开始。四张图片用

来帮助学生了解学校生活和学习规律。然后是13节汉语拼音课，学习

拼音的同时知道70个常用词。然后是识字（1），10篇课文，识字

（2），10篇课文。两个识字单元各有4节课，每节课12—14个单

词。20篇课文分为4个单元，按由浅入深的顺序排列。每个单元的课

文内容都是相关的。每个模块后设置语言园地，以丰富的内容和多样

的形式巩固语言知识，发展语言能力。此外，全卷共有6个口语交际

题目，布置在每个单元的后面，让学生在创设的情境中进行口语交际

训练。

识字的安排，实行认写分开，多认少写。全卷要求会400个常用

词，用简单的笔画写100个字。

三、是教学措施。

（1）拼音。

对于一年级的孩子来说，掌握抽象的汉语拼音显然是困难和枯燥

的。我们根据学生年龄特点，结合《语文课程标准》，努力让汉语拼

音的教学变得有趣、童趣，让学生在和谐的课堂氛围中掌握汉语拼音。

（2）识字。

1、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中非常重要。大

三学生容易记住一些具体、生动、丰富多彩的材料，所以在识字教学

中，会加强形象化、直观化，引导学生学习。通过生动直观的教学和

丰富的图像，学生可以掌握所学的汉字。

2、采用多种教学方法进行识字教学。如“加一加”、“减一减”

字谜、象形图、识字、按事物分类阅读等。激发和培养学生的学习兴

趣，通过引导学生在生活中阅读和建立识字书证等方式充分调动学生

的学习积极性。

3、举一反三，在思考中读懂人物。在教学中，我们不应该孤立地

教学生阅读，而应该创造一种兴趣和氛围，让学生对学习感兴趣。

4、勤于实践，勤于阅读。鼓励学生在生活中阅读。一方面，他们

应该仔细观察自己的生活，扩大自己的素养。另一方面，你可以从网

上学习新单词和成语。

5、走进大自然，在大自然的氛围中识字。通过观察大自然及其事

物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。

（三）阅读方面

1、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、

合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教

学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，

协调发展阅读能力。

2、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合。使学生的认识从

感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化，教师要设计

好教学的每一个环节，适时演播，恰当讲解。对于一些具有时代气息

的课文内容，通过有趣的故事渗透，实践活动让学生体验到学习的乐

趣，受到良好的思想教育。

3、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑。把学生引入问题的天地，

让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头

表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬

念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学