第二单元_第04课时_用2-6的乘法口诀求商（教学设计）二年级数学下册人教版.docx

第二单元第4课时用2-6的乘法口诀求商教学设计

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.经历用2-6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

2.经历借助乘法口诀求商的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合对应的数学思想。

3.培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

重点

探索用2-6的乘法口诀求商的方法。

难点

掌握用2-6的乘法口诀求商的方法。

学情分析

《用2-6乘法口诀求商》是二下数学第2单元《表内除法》第4课时的内容。用2-6的乘法口诀求商，是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，学习了平均分和初步理解了除法含义的基础上开展的学习。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识是做铺垫和平均分物体的实践经验。因此在教学时应着中使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。

教学辅助

教学课件、学习任务单、学具。

教学流程

知识链接：激活经验，复习导入

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2．填空。

2×（）=43×（）=64×（）=8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

4.请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

学习任务一：借助直观探究用乘法口决求商的方法。

【设计意图：引导学生在已有的操作经验和看图直观演示的基础上，明确要探究的问题.自主探究计算12除以3的计算方法，通过再次尝试，学生进一步感受用乘法口诀求商的简便性，明确了用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法】

引导观察，建立表象

1.课件出示主题图:12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

2.说信息，怎样解决：可以分给几只猴子？

3.分一分;画一画;算一算。

4.汇报展示：

二、探究算法多样化，掌握用乘法口决求商的方法

1.你看懂了哪种方法？

2.掌握用乘法口决求商的方法：除数是几，就想几的乘法口决。

3.板书课题。

4.思考：12÷3=4表示什么？为什么用除法计算？

5.小结：12个桃子是总数，每只猴子分3个是每份数，可以分给几只猴子是份数。

根据总数÷每份数=份数，算式是，为因为要求可以分给几只猴子，就是求12里面有几个3，所以用除法计算。

学习任务二：理解直观模型沟通乘除法之间的关系

【设计意图：通过直观展示，让学生说明三四十二的具体含义，并比较它们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。】

一、借助直观，沟通乘除法之间的关系

1.出示主题图：从图中你发现了什么信息？

2.你能提什么问题；（1）一共有多少个包子？（2）每屉装几个包子？（3）装几屉包子？

3.列式计算。

二、理解算理，形成算法

1.想一想，在计算上面三个算式的时候，你有什么发现？

4×6=（）想：四六（二十四），积是（24）

24÷4=（）想：四（六）二十四，商是（6）

24÷6=（）想：（四）四六二十四，商是（4）

2.思考：在计算除法算式的时候，怎么确定想哪句口诀，怎么确定商？除数是确定几的口诀，被除数是乘法口诀中的得数，口诀中的另一个数就是商。

3.小结用乘法口诀计算：在计算的时候都用到同一个乘法口诀：四六二十四。说明一个乘法口诀，可以解决相关联的一个乘法算式和两个除法计算。想乘法口诀比圈一圈简单，而且比连减更加快捷。

学习任务三：达标练习，巩固成果

看图列式计算。

2.有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？

÷=

3.看图列式并计算。

4.把一条绸带平均分成3份。

【作业设计】

1.结合日常生活提一个用除法解决的问题；

2.完成《分层作业》。

【板书设计】

用2-6的乘法口诀求商

12÷3=(4)

3×（）=12

三（）十二

计算除法算式可以想乘法口诀。

4×6=2424÷4=624÷6=4

(四)六二十四

求商时想乘法口诀，除数是几，就想跟几有关的乘法口诀。

【教学反思】

本节课是在学生理解了乘、除法含义的基础上，进一步探究除法的计算方法(用乘法口诀求商)。从学生已有的数学知识入手，引导学生积极主动地探究解决问题的方法。以学生为主体，鼓励学生表达自己