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三年级科学上册第二单元教材分析（苏

教版）

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第二单元

我眼里的生命世界（幻灯片9）

单元综述

对于儿童而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的

世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草

树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们要做的就是将

学生的这份兴趣延伸，把对生命现象和事物的表面认识发展

到对生命的本质认识，探求生命世界的奥秘。

本单元的设计按照“总——分——总”的思路，（幻灯

片10）先引导学生认识生物的基本特征；在此前提下又分别

以植物和动物为探究对象，生物所具有的特征。

考虑到学生的年龄特点和心理特点，本单元选取的认识

对象都是学生们熟悉的常见的，所以在教学中提倡“通俗科

学概念”的教学。所谓“通俗科学概念”，就是用儿童能理

解的语言把一些科学概念简单化，学生在今后随着年龄的增

加和知识的丰富去不断完善这些概念。因此在教学中对知识

的“度”的把握就非常重要，不求知识的系统、完整，不涉

及过多过深的内容，只求简单概括、学生能够理解即可。因

此，本单元对生物及生物的基本特征等科学概念的理解和掌

握都降低了要求。如对生物基本特征的认识只停留在学生能

够接受和理解的几个方面上，即：能够繁殖、长大、呼吸、

吃东西、运动等。另一个方面就是通过用语言、文字、图画

描述观察结果、在比较中观察等方法，指导学生怎样观察，

怎样通过观察得到证据，促进学生基础过程技能的形成、发

展。在活动中感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的

情感。

单元主要概念关系图（幻灯片11）

本单元是依据课标中关于常见的植物、常见的动物、生

物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准

建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总

体上对有生命物体建立起初步认识的一个单元。

第一课：寻找有生命的物体。孩子们刚刚进入科学课的

学习，首先一个问题是放眼看看周围的环境，看自然界，万

事万物无非分俩大块，一类是有生命的物体，也就是生物，

一类是没有生命的物体，非生物，通过本单元的学习，要让

孩子知道我们身边哪些物体是有生命的，是生物，哪些没有

生命是非生物。

教材结构及教学方法：

第一部分，到校园里寻找有生命的物体。到校园里去寻

找有生命的物体。要提前选好供学生寻找的某一环境，如校

园的操场，花池，墙角等。这个活动中要指导学生如何记录，

讲解注意事项（P12的观察须知），让孩子们准确观察安全观

察。这个活动的时间控制在15分钟左右。

另外教材还有这样两句话，值得我们留意一下：1、“除

了校园，还可以到其他地方去找！”这里教师要提醒学生，

到其他地方观察要有老师或家长的陪同。

2、“不认识的或叫不出来名字的，可以把它画下来”。

这也是一种很好的记录方法。

第二部分，为什么说它们是有生命的？这个活动是室内

活动。回到教室后，让孩子们就寻找的结果进行讨论。可以

让学生说说，为什么说它们是有生命的？你怎么知道他是有

生命的，例如对于一棵树，学生会可能说到是活的，可以生

长，可以开花结果，他们会说到很多生命的活动，生命的现

象，教师在适当的时候进行小结帮助孩子们体会到有生命的

物体，会有生命的特征，有生命的活动，初步地理解什么是

生物，知道有生命物体能够繁殖，长大，运动，呼吸，吃东

西等基本特征。

第三部分，辨析物体是否有生命。这个活动中，可能有

少数孩子认为会动的机器人也是有生命的，这时我们只要追

问一下，它是否具有能繁殖、会长大、需要呼吸、吃东西等

特征，学生就明确了。

这课知识不多，但要调动孩子已有的知识经验，如果他

们有模糊的认识，说得不太清楚，可以让孩子们进一步展开

讨论、辨论，老师也可以参加一些意见，以适当指导，并且

让孩子们说一说为什么说这些是有生命的，说有生命的物体

一些根据，这是这节课教学重点。

问题解答

、墙根的青苔是不是有生命的物体？

答：墙根的青苔是有生命的物体。

2、为什么说它们是有什么生命的？

答：说它们是有生命的是因为它们都要吃东西，都需要

呼吸，都能够长大，并且有一定的生命周期，都能够繁殖，

对刺激都有反应。都有遗传和变异的特性，都能够适应一定

的环境。

3、下面的物体是有生命的