如何提升学生的歌唱能力 .pdf

响^昌岫

［摘要］小学音乐教学要注重提升学生的歌唱能力，以促进学生音乐核心素养的发展。结合小

学音乐课程及学生接受认知事物的特点，教师可通过激发学生歌唱动力、促进学生感官认知以及增强

学生情感体验等策略展开歌唱教学，以培养学生对音乐的感知力、表现力和创造力，让学生参与歌唱

的兴趣更加浓厚，实现提升学生歌唱能力的目的。

［关键］小学音乐；歌唱能力；情境体验；核心素养

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下称“艺术新课标”）要求学生“能体验音乐情绪与

情感，了解音乐的基本特征，感知音乐的艺术形象，对音乐产生兴趣”能自信、自然地进行演唱...

发展交流和合作能力”。歌唱教学是小学音乐教学的主要组成部分，对培养学生的审美能力、实践能

力及综合素养等方面具有重要作用。在小学音乐教学中，教师要以艺术新课标理念为指引，加强对学

生歌唱能力的培养，以提升学生的音乐核心素养。小学生的歌唱能力不是短时间内可以提升的，而是

需要经过长时间的训练，方能逐步得到提升的。教师可依据小学音乐课程及学生接受认知事物的特点，

采取梯度推进的方式进行歌唱教学，以激发学生的歌唱兴趣，充分挖掘学生的歌唱潜能，提升学生的

歌唱能力。

一、营造氛围，激发内在动力

良好的歌唱氛围可以使学生于无形中受到感染与熏陶，不由自主地沉浸其中，产生歌唱的兴趣。

在小学音乐教学中，教师要为学生营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生的歌唱兴趣，为学生歌唱能

力的提升奠定基础。

例如，苏少版音乐教材一年级下册《劳动最光荣》这首歌曲，教学目标是让学生通过歌唱感受到

劳动创造财富的愉快，并产生把自己的手变成一双勤劳、能干的手的意识和愿望。教学时，为了激发

学生歌唱的兴趣，教师通过多媒体向学生介绍各行各业劳动人民辛苦工作的场景，并告诉学生：“劳

动最光荣，在我国各行各业都有劳动模范者与先进工作者。你们瞧，他们走来了！他们是在我国五

一劳动节中受到表彰的劳动工作者，受到国家领导人的表彰与接见，他们是多么光荣啊！接下来，我

们就来学习歌曲《劳动最光荣》。”教师说完后播放歌曲《劳动最光荣》。在这样的学习气氛中，学

生歌唱的积极性被激发，跟着歌曲轻轻地唱起来。此时，学生想歌唱的内驱力已经被充分地激发，并

能够通过歌唱由衷地感受到“劳动最光荣”，这样演唱出来的歌曲也最具感染力。

在歌唱教学中，激发歌唱的内驱力是提升学生歌唱能力的前提与保证。教师依据歌曲的内容和特

点，为学生创设出适切的教学情境，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在无形中受到感染与熏陶，

为学生歌唱能力的提升奠定基础。

二、加强指导，促进感官认知

在小学音乐教学中，教师注重对学生歌唱技巧的指导，可以使学生的歌唱能力真正得到提升。在

对学生歌唱能力的培养上，仅有歌唱的兴趣还不够，还要让学生拥有一颗把歌唱好的进取心。这就需

要教师根据学生的歌唱基础，采取多种方法促进学生的感官认知，注重对学生歌唱技巧的指导，帮助

学生掌握必要的音乐知识，提升学生的歌唱能力。

1.抓住音乐的节奏、速度

一首优美动听的歌曲与歌唱者歌唱的节奏、速度有直接关系，把握住了歌曲的节奏与速度，歌唱

的时候就不容易跑调。因此，音乐课堂中，教师要注重对学生歌唱时节奏、速度的指导，促进学生歌

唱能力的提升。例如，苏少版音乐教材二年级下册《报春》这首歌曲，教学目标是让学生能够运用较

为欢快的情绪、轻松而富有弹性的声音演唱歌曲。为了帮助学生更好地感受歌曲的节奏和速度，教师

这样对学生说：“刚才我们一起欣赏了《杜鹃圆舞曲》，瞧，杜鹃在森林里叫着、唱着，多么开心、

多么高兴啊！请欣赏歌曲《报春》，感受一下歌曲的旋律特点。”在学生欣赏歌曲的基础上，教师引

领学生分析歌曲三拍子的节奏特点，感受拍子的强弱规律。课堂上，教师让学生通过感受歌曲的节奏、

速度来学习歌唱，并注意休止符号的运用，不要拖拍。在歌唱教学中，如果学生把握不好歌唱的节奏、

速度，就很难唱出优美动听的歌曲。教师注重对学生歌唱中节奏、速度的指导，可以有效促进学生歌

唱能力的提升。

2.把握音乐的旋律

音乐有了节奏的支撑、旋律的起伏，才会显得更具感染力。因此，教师在对学生进行歌唱指导的

时候，引导学生把握歌曲的旋律就显得尤为重要。例如，苏少版音乐教材二年级下册《钟》这首歌曲，

教学目标是让学生能够自然欢快地演唱歌曲，并在演唱中感受歌曲流露出的活泼、欢快的情绪，懂得

要珍惜时间，努力学习。教学时，