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13精卫填海
【核心素养目标】
文化自信：认识中华文化的丰厚博大，汲取坚韧与执着的民族气节。
语言运用：能结合注释、插图，用自己的话讲述精卫填海的故事,展开联想和想象，能读出文言文的节奏与韵味。
思维能力：通过融合语言文字及书中插图还原画面的方法，想象精卫海边玩耍、溺水而亡、化鸟填海的画面，体会课文表达的情感，感受精卫的坚韧执着。
审美创造：想象课文描绘的画面，感受精卫想把汹涌澎湃的东海填平的不畏艰难、持之以恒的精神，感受古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
【课前解析】
关注文言文：《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。本文是文言文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，同时多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读提供方法与帮助。
关注《山海经》：《山海经》是我国古代第一部神话传说的汇编，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值，其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
【教学目标】
1.认识3个生字，读准多音字“少”，会写4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。（重点）
4.能和同学交流精卫给自己留下的有印象。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入，了解《山海经》
1.出示精卫填海图片（出示课件3），导入：你听过精卫填海的故事吗？精卫是谁？它为什么要填海呢？（板书课题：精卫填海）
2.了解《山海经》。（出示课件4）
二、初读课文，学习生字
1.朗读课文，圈画出极易出错的字，注意“少女”的读音，注意停顿。（出示课件5）
2.学写字。注意“曰”和“衔”的书写。（出示课件6）
三、理解大意
1.借助注释，疏通文意。（出示课件7）
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
“少女”的意思是小女儿。“曰”的意思是说。
这句话的意思：炎帝的小女儿，名字叫女娃。（板书：名字女娃）
（2）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（出示课件8）
“于”的意思是在。“溺”的意思是溺水。“返”的意思是“返回”。“为”的意思是成为、变成。
这句话的意思：女娃去东海游玩，溺水了没有回去，因此变成了精卫鸟。
通过这句话，你知道填海原因是什么吗？（出示课件9）
女娃去东海游玩时，被淹死了。她失去了年轻的生命，很愤怒，不想让大海再夺去其他人的生命。（板书：原因溺而不返）
（3）常衔西山之木石，以堙于东海。（出示课件10）
“常”是经常的意思，说明精卫坚持不懈。“木石”说明填海的工具很小。“东海”是浩瀚无边的。
这句话的意思：精卫鸟常常从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海。
点拨：这句话表明了精卫填海的经过。用东海的浩瀚与精卫的渺小形成对比，突出了精卫勇敢、坚定、持之以恒的精神。（板书：经过衔木石）
（设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。）
2.说说这篇文言文的主要内容。（出示课件11）
四、发挥想象讲故事
1.结合注释，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事。（出示课件12）
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
引导：炎帝有个怎样的小女儿？
炎帝的小女儿肤如凝脂，白里透红，温婉如玉，晶莹剔透，十分乖巧可爱。炎帝视她为掌上明珠。
（2）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（出示课件13）
有一天，女娃去东海游玩，望着美丽辽阔的大海，她高兴极了。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，小船立刻被打翻了。可怜的小女娃掉进大海，溺水身亡，化作了精卫。
（3）常衔西山之木石，以堙于东海。（出示课件14）
女娃非常痛恨东海吞没了她的生命。从那以后，精卫鸟每天飞到西山去衔一根小树枝或一颗小石子投到东海里面。无论是寒冬还是酷暑，从不休息。
2.精卫在填海的过程中可能会遇到哪些困难？面对这些困难，她是怎么做的？根据下面的提示，谈一谈吧！（出示课件15）
面对狂风巨浪，精卫__________________。
面对他人的不解和质疑，精卫_____________。
面对________________,精卫________________。
3.练习讲故事。
观看动画版《精卫填海的故事》，然后开始讲故事。（出示课件16）
讲故事示例。（出示课件17—19）
五、交流讨论精卫给自己留下的印象（出示课件20）
1.精卫给你留下了怎样的印象？联系文中的具体词句谈一谈。
预设1：精卫经
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