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2021年第10期河南建材

思维导图在工程力学翻转课堂中的应用

常利武孙玉周许君风

中原工学院建筑工程学院(45000刀

摘要:针对目前工程力学教学中翻转课堂模式存在的具体问题，提出将思维导图和翻转课堂结合起来，利

用思维导图激发学生翻转课堂各环节的主动性和积极性，有效地提高了翻转课堂的教学效果，有助于学生

自主学习能力的提升和发散性思维能力的培养。

关键词:工程力学;思维导图；翻转课堂;教学模式

0引言述问题，加强对学生课前、课中和课后的学习引导

近年来,翻转课堂作为一种新的教学模式越来显得尤为重要。

越受到教师们的青睐。翻转课堂借助现代信息化教工程力学作为高校工科专业的一门重要专业

学环境，课前布置预习或观看课程微课任务，引导基础课，是我校建环、机械、材科、纺织、车辆工程等

学生自主学习。课堂不再是老师的“独角戏”,而是师专业的核心课程。工程力学课程涉及的抽象概念较

生之间、生生之间互动交流的场所。课后不再是单多且难理解、知识碎片化且知识点之间逻辑关系复

纯的布置书面作业，而是引导学生课后反思和知识杂，只有对力学概念和知识点融会贯通才能灵活地

的延伸。相对于传统教学模式，翻转课堂突破了时分析和解决实际问题。思维导图运用图形和文字相

空条件的限制，促进了多维互动，使学生真正成为结合的方式，将与中心主题有关联的知识点之间建

学习的“主角”，更能体现“以生为本”的教育理念。立起逻辑关系，实现新旧知识点的有效衔接，建立

翻转课堂教学模式在一定程度上改变了过去其各知识点之间的记忆联系。思维导图可以将各级

填鸭式教学的弊端，使学生由被动学习转变为主动主题及其之间的相互隶属关系清晰地表现出来，已

学习，成为培养学生自主学习能力和团队协作精神经成为归纳整理知识点和提高学生学习效率的重

的有效途径。实施翻转课堂，很大程度上调动了学要手段之一叫运用思维导图对学生翻转课堂的各

生学习主动性和积极性，但在实施过程中也存在不个环节进行引导，可使学生在课前预习环节和课后

少困难，如学生课前自主学习环节只关注学习资对各知识点的逻辑关系及其知识点的应用多思考、

料，缺乏对课程微课或课件的思考和应用;课中学多归纳，从而有效提高翻转课堂的效果。

生讨论或讲解环节，部分学生往往只流于形式，并1思维导图在工程力学翻转课堂中的实施策

未真正参与其中,仅仅是由原来的“先教后学”变成略

了“先学后教”的教学模式叫学生课后反思环节，往基于思维导图的工程力学翻转课堂教学实践，

往只是停留在单个知识点的理解层面，不追究力学旨在通过思维导图克服常规翻转课堂存在的弊端，

理论和实际工程的联系，缺乏对所学知识点逻辑关调动学生的学习主动性，形成工程力学自主性学习

系的思考和总结。为有效解决翻转课堂实施中的上的能力，从根本上提高课堂的教学效果。课堂教学

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学场所。二是全力打