“双高计划”背景下高职院校专业群建设评价指标研究——基于CIPP评价模.pdfVIP

●专题研究

“双高计划”背景下高职院校专业群建设

评价指标研究

——基于CIPP评价模式

孙佳鹏

摘要：专业群建设评价是衡量“双高”建设绩效的必然要求，是解决专业群建设问题的重要举措，是推动专

业群科学发展的重要手段。然而，目前学界对专业群建设评价的研究成果较为缺乏，专业群建设评价体系构建尚

处于起步阶段。基于此，以CIPP评价模式为分析框架，提出评价指标设计要以专业群目标建构能力为前提，以

专业群资源配置能力为保障，以专业群运行实施能力为核心，以专业群成果绩效能力为关键，从背景评价、输入评

价、过程评价、成果评价四个方面构建专业群建设评价指标体系。在此基础上，提出开展专业群建设评价的建议，

即坚持动态发展性评价、加强第三方机构评价、推进协商共建式评价。

关键词：高职院校；“双高计划”；专业群建设评价；CIPP评价模式

基金项目：上海市教委、上海市教育发展基金会2017年晨光计划项目“上海市高职院校专业负责人专业建

设能力指标体系研究”（项目编号：17CGB15）

作者简介：孙佳鹏，女，上海工艺美术职业学院教务处助理研究员，硕士，主要研究方向为高职教育管理。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-7747（2021）05-0044-08

近年来，国家高度重视职业教育质量评价。计划”提出特色专业群建设任务，到2019年“中

2019年，国务院颁布《国家职业教育改革实施方国特色高水平高职学校和专业建设计划”（以下

案》（以下简称“职教二十条”），要求建立健全职简称“双高计划”）将专业群建设列为高职高质量

业教育质量评价和督导评估制度。2020年10月，发展的重点，专业群建设的重要地位日益凸显，也

中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改迎来了新的发展契机。专业群建设评价是对专业

革总体方案》，提出要健全职业学校评价，完善与群建设质量进行诊断、鉴定和改进的过程，建立科

职业教育发展相适应的学位授予标准和评价机制。学、系统、规范的专业群评价制度和指标体系，根

专业群建设是实现高职院校高质量发展的内生动据社会发展和产业发展需要及时调整专业群内部

力和核心竞争力，是其内涵提升的重要抓手和发结构，预警和纠正专业群发展中可能存在的偏差，

力点，从2006年“国家示范性高等职业院校建设保证专业群的正确发展方向，是专业群发挥集群

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专题研究2021年第5期

效应的关键，是保障专业群建设质量的重要手段，是专业群良性循环、可持续改进的基础。目前，高

对专业群建设起到持续的推动和改进作用。尽管职院校专业群建设还存在诸多问题，影响了专业

目前专业群建设已经成为职业院校研究的热点问群建设的有效性。一是对专业群建设的内涵把握

题，但是从现有研究来看，专业群建设评价的研究不到位，专业群组建思路和定位不明晰，顶层设计

成果较为缺乏，理论层面还不完善，实践层面仍不够科学，专业群特色不够鲜明；二是专业群建设

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在探索，专业群评价体系构建仍处于起步阶段。缺乏具体、明确的指导性要求，使专业群建设缺乏

基于此，本研究在分析专业群建设评价必要性的方向指引；三是专业群结构与产业发展匹配度不

基础上，以CIPP评价模式为分析框架，构建了专高；四是专业群人才培养机制不健全，专业、