谈核心素养导向下初中历史课堂教学方法的创新思路 .pdf

麟心向E中历史渤

摘要：在素质教育背景下，初中历史教学也应当作出一定的改变，教师不

仅要进行理论讲解，还应当关注学生的时空观，培养他们的史料实证和历史学习

等能力。在以往的初中历史教学中，教师长期采用传统教学法，对历史教学效果

造成不利影响。为落实核心素养培养任务，教师应当结合新课改理念，优化课程

目标，对学生进行正引导，帮助学生深入了解历史知识，进而提升他们的学科

核心素养。本研究首先介绍了历史核心素养的内涵，然后结合现代教育的要求,

为初中历史教师提出了有效的教学改革路径，以期培养学生的历史核心素养。

关键词：核心素养初中历史创新策略

新课改对初中历史教学提出了新的要求。在关注其教学质量的同时，更将学

生的核心素养作为初中历史教学的重点。教师通过落实核心素养的培养任务，可

以更加轻松地实现历史教学目标。然而，当前历史教师依然面临着许多问题，一

些教师并未按要求对学生实施素质教育，所以，本文提出了一些创新优化措施,

以期完善历史教学工作。

一、历史核心素养内涵

历史核心素养指的是唯物史观、史料实证能力、时空观和家国情怀等。教师

培养学生的唯物史观，有助于他们对历史文化和历史发展形成正认识。具有唯

物史观的学生会积极思考历史事件的内涵，全面理解历史知识。教师培养学生的

时空观，有助于他们通过初中学习，对时间和空间形成正认识，学生可以更全

面地观察和分析历史事件及历史人物。教师培养学生的史料实证能力，有助于学

生在完成历史学习后，运用自身所学知识分析和把握各类案例和历史事件，从而

形成历史解释能力，这有助于学生在历史学习中联系历史和实际，正评价和分

析历史事件。教师培养学生的家国情怀，有助于学生通过学习历史，形成正的

人文追求，进而以国家兴旺和人民幸福为己任。家国情怀是最重要的历史核心素

养，有助于学生认同我国文化。

二、核心素养导向下初中历史课堂教学方法的创新策略

1.采用问题探索培养学生实证能力和理解能力

历史学科与日常生活联系密切，大部分教材课文与人文历史和地理民俗相关。

然而，传统历史课堂中存在的最大的问题是，教师更倾向于讲授理论知识，忽略

了对学生实践能力的培养。这不利于学生在日常生活中应用所学的历史知识，学

生通过死记硬背，只能够表面上理解课文内容。初中历史教师在传统课堂教学中，

对优等生学习体验的关注度远高于学困生，背离了初中历史的教学目的。政治、

经济和思想文化等都会对历史发展产生影响。所以，教师可以让学生搜集有价值

的史料信息，结合各类历史事件的背景和具体条件，全面考察历史人物的突出贡

献、历史现象的诱因等，并做出真实、客观、公正的解释，引导他们根据自身的

理解，叙述相关历史事件，进而提高他们的历史思维能力，纠正他们的历史观。

教师不仅应当培养他们的跨时代观，还应当引导学生探索历史问题，在有条件的

前提下，教师可以开展历史实证和历史理解活动。教师在实际教学工作中，可以

培养学生的历史核心素养，从关键问题入手，让学生全面思考应当如何防范历史

问题再度发生，并根据搜集到的历史证据做出相关解释，深刻反思历史事件，并

将其作为一种习惯。所以，初中历史教师在日常教学工作中，应当结合跨时代观

分析历史事件，并组织学生提出，解决和思考问题。

教师想要帮助学生了解历史，培养他们的实证研究能力，加强他们的历史理

解能力，可以采用微博和论坛等自媒体网络平台，整合家庭、社会等资源，拓展

课堂教学内容，消除历史教学边际，突破教学的局限性。教师要为学生打造一个

轻松的学习氛围，鼓励学生回答和思考问题，突破他们的心理障碍，保证所有学

生都能够独立判断历史事件。例如，在学习人教版九年级上册《文艺复兴运动》

这一内容时，教师可以向学生提出相关问题，引导他们思考，以复习文艺内容和

理解人文主义为教学重点，向学生提出如下问题：文艺复兴需要哪些基本条件？

文艺复兴给中国社会带来了怎样的影响？学生全面思考这些问题，就能够全面充

分地认识文艺复兴的背景，这有助于拓展教学内容，打造生动的教学情境。同时，

教师还应当引导学生全方位思考问题，深入认识历史事件的内在联系。学生通过

学习此类历史知识，可以正思考历史问题，形成良好的唯物史观，可以站在正

的立场上，客观、公正地判断历史事件。教师还可以将各类资讯作为学生的历

练材料，例如，教师让学生参与环境问题的微信讨论活动，为国防问题提出相关

建议，说一说自己是如何看待道德问题的。实践证明，具有问题意识和批判思维