统编版六上第三单元第5课时 宇宙生命之谜 大单元教学设计.docx

第5课

课题:《宇宙生命之谜》

内容分析：

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。表达了作者对科学家追求真知、不断探索的精神的敬佩，同时激发了学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）

①文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

②语言运用：有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。

③思维能力：通过\t/Jxal/Xxlnjywja/2006-1/9/_blank阅读，学会从文本中提炼关键信息，分析课文中提出的观点和假设，并运用到实际中去。感悟出阅读方法。

④审美创造：了解地球以外生命存在的可能性，掌握科学家对生命探索的研究方法和过程培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心

重、难点：

（1）了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

（2）通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

情境导入：读书比作串门儿，小小书本里有万千世界，今天就让我们翻开书本，轻轻推开“时代玩具铺”的大门，在传统玩具的把玩中，收获快乐童趣；跟随一串串的线索，解密宇宙生命的谜底；带着家人踏进雄伟的故宫博物院，做个小小的导游，为他们讲述历史的宏伟……不同的阅读目的，不同的收获，一样的美好！

活动流程：根据此学习任务群的定位和要求，创设“畅游书海悦享生活”为大单元任务情境，通过“畅游书海”“悦享美好生活”这两个学习任务，五个学习活动，将课文阅读、单元习作、语文园地内容进行整合，逐步展开学习。学生能带着浓厚的阅读兴趣参与到丰富的语文学习活动中来。

子任务一：“畅游书海”（活动二：探秘宇宙生命馆）

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：激趣质疑，接题导入。

教师导入：宇宙的浩瀚如同一本画册，诉说着无尽的浪漫与神秘。星辰的闪光，天体的运转，都在这无垠的黑暗中描绘出一幅壮丽的画卷。多年来，人们一直探索宇宙生命的问题，在宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命的存在呢？今天，让我们一起来探寻宇宙生命之谜。

1.围绕“谜”字，说说你对宇宙生命都有哪些疑问。你觉得除了地球之外，宇宙中还有存在其他的生命吗？说一说你的理由。

2.学生独立思考、小组讨论，并整理出相关疑问，在全班分享。

学生说一说自己对宇宙都有哪些疑问

第二节：浏览课文，聚焦内容

1.朗读课文。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。

2.明确目的。请同学们读一读这篇课文的导语，看一看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。

课件出示：

多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。

3.揭示目的：这位同学的阅读目的是探究“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。

4.快速浏览全文，找出作者对宇宙生命提出了哪些问题，说说你是怎么快速找到的。

地球之外的太空是否有生命存在。

哪些天体上可能有生命存在呢？

这个天体又必须具备什么样的条件呢？

就目前研究来看，哪些天体上一定不会有生命呢？为什么？

火星为什么最有可能存在生命？

课文到最后给出确定的答案了吗……

5.为了找到问题的答案，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。

（1）快速浏览第1自然段，说一说这一段内容和解决疑问是否有关系。

学生分享：第1自然段与阅读目的没有关系，通过快速浏览发现第3～8自然段跟阅读目的关系密切，应该进行了重点阅读。

教师总结：浏览可以提高阅读速度，把省下来的时间细读与阅读目的关联性强的内容。

（2)寻找中心句的方法。在阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。

(3)圈出关键词的方法。在阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。

教师总结：关键词之外的部分，都是用来说明关键词的，专业性较强，理解即可，不必细究。

(4)提取关键信息的方法。4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。

（5）判断资料准确性。这篇文章中提供的材料只到1975年，到现在已经四十多年了，为了了解必威体育精装版的研究，

我们还需要查找相关的书籍资料。

通过学生分享，罗列课文批注中的关键词句，