分层教学在篮球教学中的运用 .pdf

分中

［摘要］在小学篮球教学中实施分层教学，可以确保每一位学生都得到合适的教育，获得符合

实际需求的教育资源，真正提升学生的篮球技能。教师要认识到分层教学对提升学生篮球技能的意义

和价值，把握分层教学在篮球教学中的实施原则，从学生分层、目标分层、过程分层、指导分层及评

价分层等方面，对学生进行教学指导，帮助学生更好地掌握篮球技能，促进学生的全面发展。

［关键词］小学体育篮球教学分层教学

篮球教学是小学体育教学中的重要内容，而提升学生的篮球运动水平是篮球教学的重要目标。由

于兴趣爱好、身体素质、接受能力不同，学生的个体差异较大。传统的篮球教学目标“大一统”，教学

方法单一、僵化，不能满足学生的学习需求，不利于学生篮球运动水平的提升。分层教学又称分组教

学、能力分组，即教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成若干内部水平

相近的群体并区别对待，而这些群体在恰当的分层策略和相互作用下能够得到最好的发展。在小学篮

球教学中实施分层教学，对充分调动学生的学习积极性、促进教师的因材施教、全面提升篮球训练的

质量具有重要的推动作用。下面，笔者主要就篮球教学中实施分层教学的意义价值、教学原则及相关

策略进行探讨。

一、分层教学的实施意义和价值

1.有利于细化教学目标

在小学篮球教学中，每一节课都有需要达到的目标。在传统的篮球教学中，教师对不同学生采取

统一的训练标准，导致学生篮球技能难以提升。分层教学理念指导下的篮球教学，教师根据学生的实

际情况对训练目标进行细化，能满足不同层次学生进行篮球训练的需要，提升学生的篮球运动水平。

2.有利于因材施教

传统的篮球教学采取“一碗水端平”的做法，要求所有学生为了一个共同的训练目标而努力。但是,

由于学生个体之间存在差异，会出现训练强度大，有些学生跟不上教师的步伐训练速度慢，教师制

订的训练目标又不能满足部分学生的学习需求等问题。这就导致一部分学生“吃不了”，一部分学生“吃

不饱”，使课堂教学处于失衡状态。分层教学理念指导下的篮球教学，为教师的因材施教提供了便利，

能让教师在全面把握学生学情的基础上，依据不同学生对篮球训练的接受能力、领悟能力进行差异化

教学，确保提供给学生的训练目标和训练方法能真正满足学生的实际需要。另外，在小学篮球教学中

实施分层教学，可以使课堂结构更合理，凸显体育训练的公平性。

3.有利于突出学生的主体地位

学生是学习的主体。在小学篮球教学中实施分层教学，可以让不同层次、水平的学生围绕着自己

需要达到的目标专心训练。这样既降低了学生的学习难度，又激发了学生参与训练的积极性，使学生

的主体地位得到充分凸显。另外，在小学篮球教学中实施分层教学，还可以培养学生的主人翁意识，

对学生篮球运动水平的提升有促进作用。

二、分层教学的实施原则

1.主体性原则

在分层教学理念的指导下，篮球教学应遵循主体性原则，从学生实际出发，不仅要保护学生的自

尊心，还要依据篮球训练内容，调动学生的学习积极性，使学生积极主动地参与篮球训练。教师要遵

循“以人为本”的教学理念，摒弃传统的“满堂灌”“一刀切”的教学模式，注重自主、合作、探究学习方式

在课堂中的运用，使学生由知识的被动接受者转变为学习活动的积极参与者。这样可以强化学生的主

体地位，使学生在轻松、活泼、和谐的氛围中真正习得篮球知识和技能，提升篮球运动水平。

2.差异性原则

学生个体之间的差异客观存在。差异化教学不是为了消除差异，而是要承认与尊重学生之间的差

异。分层教学正是针对学生个体间的差异而提出的一种教学模式。因此，尊重学生个体间的差异应该

成为分层教学最基本的实施原则。由于当下的篮球教学以班级授课为主，人数较多，学生之间自然会

存在很大的差异。在分层教学理念的指导下，教师要充分尊重学生个体之间的差异，认真研究学生的

心理特征，了解学生的兴趣爱好、学习能力和对篮球相关知识的接受能力等，依据学生的差异灵活调

整训练内容，以达到提升全体学生的篮球技能的目标。

3.激励性原则

在小学篮球教学中，不同层次学生的篮球技能存在差异。教师要遵循激励性原则，使不同层次学

生的篮球运动水平都能够在原有的基础上有所提升，真正感受到篮球技能提升所带来的满足感与成就

感，彳耸而增强篮球训练的信心与动力。这对学生来说非常重要，能提高学生参与篮球训练的热情和积

极性。因此，教师要关注不同层次学