统编版六上第二单元第7课时 狼牙山五壮士 大单元教学课件.pptx

狼牙山五壮士（部编版）六年级上第7课时

一素养目标目录重温历史二学习写法三对比阅读四升华感情五六拓展作业

一素养目标

素养目标文化自信语言运用思维能力审美创造有感情地朗读课。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。能借助词典，联系上下文和自己的积累，理解词语在语言环境中的恰当意义；并能辨别它们的感情色彩，体会其表达效果。体会五壮士的英雄气概，一边读一边从文字中想象五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的画面，学习点面结合写场面的写作方法。认真阅读英雄故事，感悟五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

二重温历史

学习目标默读课文第2自然段，圈画具体描写五位壮士痛击敌人的词句，体会五位壮士的英雄气概。找一找对五位战士的概括描写，感受点面结合的写法。

三学习写法

聚焦个体：班长马宝玉——沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林——打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不往他的满腔怒火。神态语言

聚焦个体：战士宋学义——扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才——这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。动作神态

具体描写每位壮士痛击敌人的情形。这种对个体的聚焦，我们称之为场面描写中的“点”。读一读第2自然段前两句，说一说，你有什么发现？交流分享

概括描写：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。……描写了团队战斗的群像场面。

文段的开头对五位壮士群体的概括描写。“面”的描写后面对五位壮士个体的具体描写。“点”的描写这种既关注群体，又聚焦个体，也就是把“点”和“面”结合起来进行描写的方法叫“点面结合”。

第2自然段既关注了人物群像，也写了每一位战士，请说一说“点面结合”有什么好处？“点面结合”的写法给人一种拍电影的感觉，电影镜头从远到近，从群像到特写，层次分明，既给人以整体感，又突显了人物的特点，使我们对每个人物都有了深刻的印象。

师生合作：一起有感情地朗读这段话。老师读写“面”的句子，学生接读写“点”的句子。

四对比阅读

默读课文，想一想：第3～9自然段哪些地方运用了点面结合写场面的方法？“点”的描写和第2自然段中“点”的描写有哪些相同和不同的地方？

相同之处：都抓住了人物的神态、语言、动作进行描写。不同之处：第2自然段对五位壮士逐一进行了描写，罗列了多个点；而第3～9自然段，对班长马宝玉的描写更多、更具体一些，这是一点一面的交织。

浏览课文第3～9自然段，圈画描写班长马宝玉的句子，在句旁批注自己的阅读体会。

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”?????结合这些加点的词语，你体会到了什么？??????

抢前一步体会到班长马宝玉当机立断，身手敏捷，有勇有谋。夺过猛地举起感受到班长马宝玉的果敢勇毅和对敌人的强烈仇恨。砸

我们一起来有感情地朗读这段话读出班长马宝玉对敌人的仇恨和英勇杀敌的决心。

班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。说一说：你从砸枪跳崖这个片段中体会到了什么？大无畏的英雄气概和身先士卒的精神。

感受当时班长的心情，有感情地朗读这段话。读出班长大无畏的英雄气概和身先士卒的精神。

五感情升华

欣赏《狼牙山五壮士》跳崖片段，分享交流感受。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:

“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！现在你有什么感受呢？和大家说一说吧。

战士们当时的处境非常危险，但是他们的脸上却“露出胜利的喜悦”，你是怎样理解的呢？这里“露出胜利的喜悦”，一方面是因为群众和部队主力已经安全地转移，他们胜利地完成了艰巨的任务；另一方面是因为他们有坚定的革命信念，他们相信革命队伍一定会取得最终的胜利，敌人终将被打