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学龄前儿童24h活动行为特征及其与执行功能的关系

【摘要】目的探讨学龄前儿童24h活动行为特征及其与执行功能的关系。法

以珠海市555名学龄前儿童为研究对象，应用客观测量法,采用加速度计测量身

体活动水平，采用计算机化行为测试评估执行功能。对儿童24h活动行为特征进

行描述，使用SPSS26.0软件进行数据分析,采用独立样本t检验比较不同性别24

h活动行为差异，运用多元线性回归分析探讨学龄前儿童活动行为达标情况对执

行功能的影响。结果依据《学龄前儿童(3、6岁)运动指南》对儿童每日中高强度

身体活动、静坐屏幕时间和睡眠时长的推荐量，研究对象中高强度身体活动达标

(^60min/d)率为33.9%(188/555)、静坐屏幕时间达标(Wlh/d)率为43.4%(241

/555)、睡眠时长达标(10~13h/d)率为83.4%(463/555),仅13.3%(74/555)儿童三

项均达标。工作记忆测验正确得分为(60.6+20.3)分,抑制控制测验反应时间为

(695.1+135.8)mso学龄前男性儿童中高强度身体活动(^60min/d)正向预测工

作记忆(B=0.121,P二0.037)，静坐屏幕时间(Wlh/d)负向预测抑制控制(8=-0.1

22,P二0.036)。结论学龄前儿童每日中高强度身体活动和静坐屏幕时间达标率较

低，且前者与学龄前男性儿童工作记忆呈正相关，后者与学龄前男性儿童抑制控

制呈负相关。

【关键词】学龄前儿童；24h活动行为;身体活动;执行功能;推荐量;实证研究

在完成认知任务时，有意识地控制、协调自身思想和行为的心理过程称为执

行功能(executivefunction,EF)[1]o学龄前阶段是大脑生长发育的关键时期，

EF表现出快速的发育进程，研究表明学龄前时期发展良好的EF对日后生活质量、

个人发展和学业成就至关重要[2]。学龄前儿童EF受到环境因素(如家庭环境、

教育环境和社会环境等）、生活式（饮食摄入、身体活动和睡眠习惯等）以及自

身的影响［3］。活动行为作为生活式的核心要素，其中，身体活动（physicalac

tivity,PA）、静坐行为（sedentarybehavior,SB）尤其是静坐屏幕时间（sedent

aryscreentime,SST）和睡眠构成了一天24h的活动行为,各项活动行为满足一

定强度和总量可能对学龄前儿童EF产生综合影响，如表现出更好的语言工作记

忆和变换分数［4］,但是更多的内在关联尚不清晰。现有研究关注点多集中在单个

活动行为（如身体活动［5］或睡眠［6］）,且活动行为或EF测试多采用主观问卷测

量法［4,7］。由此，本研究以学龄前儿童为研究对象，应用客观测量法，分别采用三

轴加速度计测量身体活动水平、计算机化行为测试评估EF,以《学龄前儿童（3、6

岁）运动指南》［8］为参考标准，探讨学龄前儿童24h活动行为特征及其与EF的关

联，为促进我国学龄前儿童身体健康发展提供实证依据。

对象与法

一、对象

研究于2022年9月至2022年12月在珠海市幼儿教育协会的注册幼儿园中

招募测试对象，共有4所幼儿园同意参与本研究，对整班学龄前儿童进行研究调

查。纳入标准：（1）儿童年龄为3〜6岁；（2）无心脏、肺、肝、肾和其他重要器官疾

病或妨碍其进行身体活动的神经障碍（如智力残疾或自闭症）；（3）发育正常，具有

能够参与研究的认知功能。符合标准的902名儿童受邀参与，发放签署家长知情

同意书后，共745名儿童（男381人，女364人）自愿参加。通过数据分析，在参与

测试的儿童中，587名儿童的身体活动测量数据达到有效标准，有效率为78.8%（5

87/745）o对587名儿童进行身高、体质量、EF测量以及睡眠和SST调查，其中3

2名儿童测试结果无效或异常。最终有555名儿童研究资料纳入统计分析，其中

男性297人(53.5%),女性258人(46.5%),年龄为(4.3+0.9)岁,身高为(107.6+7.

5)cni,体质量为(18.l±3.4)kg。本横断面研究由香港浸会大学研究伦理委员会批

准(伦理批号:NC。