以核心素养为导向的初中语文情境教学实践策略探究 .pdf

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采究

摘要：随着教育改革的不断深入，各种教学理念、教学措施被应用到课堂

教学中，致力于实现立德树人的教育任务。2022年新《课标》实施以后，大单

元、跨学科等教学模式开始得到推广，强调教师要重视为学生创设真实情境，将

理论知识与实践活动进行合，引导学生积极参与语文教学活动，产生语文学习

兴趣，从而形成语文学科素养。基于此，本文以情境教孽为主要手段，积极探索

语文教学策略，希望能为语文教学质量的提升提供帮助。

关键词：初中语文情境教学单元教学DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.039

核心素养视域下，初中语文教师既要向学生传授语文知识，更要注重采取有

效方式促进学生整体综合素质的提升。语文学科核心素养有助于学生的身心发展,

而情境教学法是一种符合新《课标》与学生学习特征的教学手段，教师以教材知

识为基础，创设多样化的教学情境，不仅可以丰富教学内容，开阔学生眼界，还

能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，鼓励学生积极参与语文学习，

体会语文学习的乐趣，促进学生语文核心素养的发展。

一、以核心素养为导向的初中语文情境教学的重要性

在初中语文课堂上，教师通过创设有效的教学情境能使课堂更加生动，更有

趣味。这就需要教师在教学中发挥出情境教学法的优势，通过大量的教学实践研

究情境教学对提高学生语文学科核心素养的重要作用O教师将情境教学法运用于

初中语文课堂，能够营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习动力，让学生对语文

学科产生学习兴趣。同时，情境教学法还可以营造课堂氛围，为学生提供表达和

展示自己的平台，不断提升自己，增强对语文学科的学习自信，深入理解课文内

容，掌握学习语文的有效方式和技巧，提高语文教学的实效性。

二、以核心素养为导向的初中语文情境教学实践策略

（一）创设任务情境，引导学生明确学习方向

1.提高任务情境的鉴赏性

初中语文教材中所包含的文学题材丰富，因此，作为一名初中教师，应根据

不同文本题材创设契合度更高的教学情境，引导学生不断深入学习。为了深化学

生对文学作品的理解，教师要带领学生共同对文学作品进行赏析，因此，鉴赏性

任务情境的价值逐渐凸显。教师在创设鉴赏性任务情境时，可灵活选择教育方法,

并鼓励学生充分发挥想象力，体会字里行间的艺术美感。通过强化鉴赏与教学情

境之间的联系，促使学生从不同角度体会文学作品，在不断实践的过程中提升对

文学作品的鉴赏能力。

例如，教师在开展自然风土人情主题教学活动时，作品中既描绘了当地的风

土人情及自然景观的独特之处，又表达了作者对当地文化的喜爱与赞美。因此,

教师在开展教学时，可根据图1要点，为学生设置鉴赏类任务情境：

第一，如果你身处当地，你会看到哪些美好的景色及人文风光。通过这一情

境，教师能够鼓励学生自主感知文章中的自然景象，感悟人文情怀。第二，面对

如此美好的自然及人文景观，作者发出怎样的感叹。通过这一任务情境，学生能

够从中感悟文学作品所蕴含的基础知识，并品析作者情感，提升对情感的感知能

力。第三，通过对本篇文学作品的赏析，同学们联系生活实际，根据日常生活中

的所见所闻，对本篇文章进行仿写或续写。通过这一任务情境，学生能够充分发

挥自己的想象力，并在学习中提升创新能力，发挥鉴赏性任务情境的作用。

2.提高任务情境的拓展性

为了促使学生综合素养的提高，教师在课堂教学时，应为学生设置拓展性任

务情境。通过这样的方式，教师既能够强化学生对语文知识的理解，开阔学生的

眼界，更能帮助学生建立较为完整的知识体系，促进学生全面发展。教师既可以

将社会中发生的新闻时事引入课堂，为学生创设灵活生动的任务情境，也可以借

用生活场景为学生创设富有生活性和趣味性的任务情境，激发学生对语文知识的

学习欲望。

例如，初中语文教材中纳入了“新闻”类的文章，在教学时，教师可从以下几

方面来进行教学设计：首先，教师可充分发挥学生的主体作用，将学生划分为多

个小组，鼓励学生深入社会生活，在社会生活情境中感受新闻题材的价值。对新

闻中的主人公进行采访，能够锻炼学生的口语表达与交际能力O采访活动束后,

各个小组将所掌握的资源进行汇总整理，并撰写新闻稿，学生可以运用多媒体技

术