模拟电子电路及技术基础-西安电子科技大学出版社共33页PPT.ppt

模拟电子电路及技术基础-西安电子科技大学出版社

模拟电子电路及技术基础-西安电子科技大学出版社模拟电子电路及技术基础-西安电子科技大学出版社拟电电岛线害础

孙肖子

西安电子科技大学

第1章绪论

《模拟电子电路与技术基础》课程的特点是

概念性、工程性、实践性“强!

“注重物理概念,采用工程观点;

重视实验技术,善于总结对比;

理论联系实际,注意应用背景;

寻求内在规律,增强抽象能力。”

处于初中阶段的学生属于接触真正信息技术课程教学的初期，因此，打好各项信息技术学习的基础，形成创新意识是本阶段学生学好信息技术课程的关键所在。那么，教师应当如何进行教学活动设计，才能确保实现学生在信息技术课程上打牢技术基础和形成创新意识的双重目标呢？

在和谐氛围中激发创新

教学心理学家布鲁纳认为，学生是知识获取的主动参与者，而非被动接受者。随着课程改革的进一步发展，学生的课堂主体性日益被重视。要想将课堂主体交给学生，教师的首要任务就是为学生创造出一个良好的课堂氛围，在浓厚的学习探索氛围和特定的课堂情境中，学生的学习积极性和探索创新的热情才有可能被最大程度地激发出来。

例如，笔者在讲授“视频剪辑”技术时，为了激发学生的学习兴趣，首先播放了几个精彩的剪辑段视频，成功吸引了学生的课堂注意力后，向学生提问：“大家想不想制作出这样精彩的视频呢？”学生们纷纷表现出浓厚的兴趣。随后，笔者给出几个常见的视频拍摄主题，并取适当的课外时间带领学生一起到室外采风，收集视频素材，拍摄视频的工具可以是手机、相机或DV等，也可以是网上有哪些信誉好的足球投注网站的图片等。素材收集完毕后，笔者再引导学生理解视频剪辑的概念以及作用，将最基本的视频剪辑各项操作教给学生，最后由学生自主组合素材，配合已学的技术，做出视频的基本构架，再通过使用软件自带的滤镜以及添加背景音乐、字幕的功能，使视频进一步完善。

在教学平台中探索创新

创新教育的首要原则仍是以学生为课堂主体，注重学生主动获取知识、迁移知识以及探索创新的过程。现代课程改革要求学生化被动学习为主动学习，更多地引导学生主动探索知识，并对知识加以大胆的创新运用。以建构主义为指导，贯穿整个教学过程，可为学生提供丰富的学习素材，多角度呈现教学重点，对教学过程做出客观评价，同时促进师生之间的技术交流和互动。

例如，笔者在进行计算机入门教学时，为了让学生更加直观地理解计算机抽象知识，选择运用这一教学系统来进行教学，通过图片和文字结合，化抽象为具象，调动学生学习计算机技能的兴趣和积极性。在教学生制作PPT作品时，教师可直接在魔灯平台中设计主题，将PPT图片、文字素材提供给学生，图文排版和布局范例也在教学系统中展现出来，拓展部分的超链接、图标制作以及flash动画的插入也供学生自由选择，学生在这样一体化的教学系统中，能够快速寻找到主题所需素材，学有余力的学生能够以更高的技术使自己的作品锦上添花，既便利了教师的教学过程，又给学生提供了全方位提升能力的机会。

在任务教学中形成创新

建构主义学习理论强调指出：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，通过任务驱动来帮助学生形成学习动机，创设与学生学习、生活和社会实际紧密联系的任务情境，让学生产生一种内在、主动的驱动力，通过自主探究或小组协作的模式完成任务，在任务的完成过程中建构知识。因此，任务和问题是驱动学生学习的一大动力。

在不同评价中反馈创新

信息技术教学中，在评价教学质量以及学生的任务完成情况之前，首先应当制定适当的评判标准，根据不同技术的难易程度制定灵活的评判标准，以达到客观评价、反馈提升的效果。在评判教学质量和任务完成情况时，为符合创新方面的要求，教师可将评判侧重点放在创新思维这一方面，发现学生的闪光之处，激励和鼓舞更多学生运用创新思维实现技能提升。

笔者在讲授“文档版式设计”这一技能时，以百分制设定了一系列评价标准，比如“文档的内容是否具有创意”，分值定为30分，因此，想要获取高分，学生就需在文档内容上有所创新，即具备不同于其他文档版式的亮点，如果不具备这方面的特点，那么文?n即使制作得再精彩，也只能获得70分，无法被评价为优秀作品。由此，学生会为了达成这方面评价标准而开动创新思维，努力使自己的文档与众不同，充分体现学生的个性。我们用理解的目光、肯定的语言对学生表示支持，学生也更容易接受建议。另外，采用魔灯里的互动评价的功能，学生的最终作品完成后上传到魔灯里的互动评价区，通过自评、互评、师评等环节，发现学生作品的闪光点。

新课程改革中，课堂氛围的营造、教学平台的创设、学习任务的实施以及评价反馈的改变是信息技术课程改革的几大亮点策略，也是区别于其他文化科目的鲜明特征。以上初中信息技术课程的创新教学策