初中语文大单元整体教学设计（七年级上册第三单元）成长之光，师恩难忘 .pdf

成长之光，师恩难忘

―统编初中语文七年级上册第三单元整体教学设计

设计意图

统编版初中语文七年级上册第三单元围绕着“学习生活选编课文展现了不同时代、

不同国别少年儿童的学习状况和成长经历也呈现了不同的教师形象。学习本单元要求掌

握默读方法以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中借助标题、开

头、结尾及文段中的关键语句把握文章基本内容了解文章大意。本单元中《从百草园到

三味书屋》讲述了少年鲁迅在三味书屋跟随寿镜吾先生学习的经历塑造了一个严慈相济的

师者形象；《再塑生命的人》记叙了小海伦-凯勒在莎莉文老师的耐心教导下走向“光明”

的故事；《〈论语〉十二章》记载了孔子及其弟子的言行其中闪烁着至圣先师的学习智慧。

三篇课文内容丰富题材多样写法各异但均与学习生活相关分别体现了不同的师生关

系呈现了教师在个人成长道路上的作用。

单元设计的核心任务是“献礼教师节学校拟开拍《我和我的老师》微电影现向全校

征集微电影故事内容。学习本单元从古今中外的作品中感受师生情写下你和你的老师之

间发生的故事。这一核心任务聚焦学生写作与本单元阅读教学紧密相关。具体设计思路

是：默读课文了解文章大意梳理文章情节；聚焦课文人物描写赏析人物形象学习人

物描写的方法；分析课内课外范文学习讲好人物故事的方法；筛选写作素材列出提纲

撰写完成文章《我和我的老师》。

学习流程是：第一课段学习默读方法引导学生通过关注文章标题、开头、结尾和关

键语句了解文章大意。梳理课文中令人印象深刻的人和事感受师生情谊；第二课段精

读文章中描写老师的片段结合文中插图批注品鉴文中师者形象。参照单元写作任务中肖

像漫画的手法选择生活中的一位老师给他/她画一幅肖像画并配上文字解说；第三课

段鉴析课文选段和课外范文学习选取典型事件和细腻的心理刻画来凸显人物形象的方法。

第四课段确定写作对象选择典型事件列出提纲撰写“我和我的老师”的故事。

【学习需要分析】

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7、9年级）的课程目标在“阅读

与鉴赏中要求引导学生“养成默读的习惯“能够“在通读课文的基础上理清思路理

解、分析主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对作品中感人的

情境和形象说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。

在课程内容中本单元的课文契合“发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达的

要求其第四课段（7、9年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学

作品“学习欣赏、品味作品的语言、形象等交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵o

在第四学段（7、9年级）的“学业质量描述中要求学生能够通过概括的方式表达对

作品的理解“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”o

综上课程目标、课程内容和课程评价都要求在学习人与社会、人与他人的优秀文学

作品时应关注概括、人物描写与关键语句三个方面的内容。

二、学情研判

1.诊断测试

请从所学过的课文中选取你印象最深刻的人物为同学讲解他/她的故事并分析其形象

特点。

2.数据分析（测试样本为两个教学班共计约92位学生）

（1）概括：97%的学生能对课文内容进行简要概述但仅58%的学生能归纳出人物的特

点；

（2）人物描写：76%的学生在人物讲解中缺乏对课文中人物描写语段的关注无法结合

内容和情节进行分析。

（3）关键语句：79%的学生在人物讲解中无法关注到标题、开头、结尾等关键语句从

文章写法的角度对人物进行分析。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计可以发现学生在阅读塑造人物形象的文学作品中能够

基本掌握内容但对人物形象缺乏整