语文教材回忆性散文中的两重叙述视角.doc

1-

语文教材回忆性散文中的两重叙述视角

现代言语学界研究语言的贯彻执行以及语言表达者为语言贯彻执行所作出的影响受到越来越多的关注。其中，散文作为一种节奏柔美的文学体裁，可以说是一种表达自我情感的最佳选择，其中叙述视角也是一个值得关注的热点。语文教材回忆性散文中两重叙述视角在表达整个联系中扮演着重要的角色。

首先，探讨散文中的两重叙述视角。一种叙述视角是内在的，即作者用自己的视角记录关于某个主题的经验，其中内包含一种内省和反思，使人们能够更好地理解并认识其中蕴含的意义。另一种叙述视角是外在的，即作者选择具有特定意义的名词作为散文的主体，如自然物、社会关系、社会习俗或者一般性的现实，把握这些名词的特点和可能的思想意义，以更透彻地表达某一景象或思想感受，为作品带来更多的丰富性和传达性。

其次，对语文教材回忆性散文中的两重叙述视角的具体运用情况进行讨论。在语文教材回忆性散文中，作者大多在前景述说和背景记叙中以内在的叙事视角来叙述或记录故事情节，而在认识客观事物中，作者则采取外在的叙述视角，叙述远方的风景，概括近处的人和事，以抒发自己的情感和深刻思考。例如，《春江花月夜》中，李清照以内在叙述视角叙述了京口附近的景观，描绘了她的游览经历;而她在认识客观事物的叙述中，以外在叙述视角概括出被描绘的场景，如“江潮滚滚”，“芙蓉泛香轻”，“落花满庭秋”，以及“江山如此多娇”等等。这种叙述视角的运用，使读者可以更加真切地感受到作者对景物的热情和对那种自然宁静的台地的仰望。

最后，本研究得出结论，语文教材回忆性散文中的两重叙述视角在表达整个内容中扮演着重要的角色。作者在内在叙述视角中，抒发自己的内心情绪和对真实生活的理解，而在外在叙述视角中，则以人与景的关系作为线索，表达对客观事物的热爱和仰望，以此增加作品的生动性和全新性。在总结撰写中，作者也应注意两个叙述视角之间的穿插，使作品更为丰富和具有说服力，从而有助于更好地传播和传承该文字。

综上所述，语文教材回忆性散文中两重叙述视角在表达整个内容中扮演着重要的角色，它突出了作者对自然环境的敬畏和热爱，使作品的表达更加动人。因此，作者应注重运用这样的写作技巧，以此提高作品的表现力和历久弥新。