小学语文学科特色活动在课后服务中的组织开展 .pdfVIP

小学语文学科特色活动在课后服务中的

组织开展

摘要：素质教育背景下，为提高学生的综合能力，在部分学校，教师从学科

特征出发，在课后服务中开展学科特色活动，不仅受到学生的普遍欢迎，而且实

现学生学科素养的提升。小学语文学科作为学生基础学科，对学生发展具有重要

影响，但是在语文学科特色活动的开展中，由于教师缺少对特色活动的正确认识、

对课后服务认同度不高等情况，造成特色活动的开展受到一定的限制。本文通过

明确小学语文学科特色活动服务的重要性，从小学语文学科特色活动在课后服务

中的开展现状出发，为小学语文学科特色活动在课后服务中的开展提供相应策略。

关键词：小学语文学科；语文学科特色活动；课后服务

引言：新课程改革强调，教学活动需要充分激发学生学习的主动性，促进学

生学科核心素养的全面提升。在以往的教学活动中，受时间限制，课堂时间难以

满足学生对知识内容进一步探索的需求，课后服务作为学生发展的创新路径，为

解决上述问题提供了思路，不仅能够给予教师更多的发挥空间，而且通过开展特

色活动，能够提高学生对学科的兴趣、拓展学生的知识范围、丰富学生知识储备，

要确保特色活动的顺利展开，还需要特色活动的组织进行深入探析。

一、小学语文学科特色活动的重要性

小学语文学科特色活动是以语文教学内容为基础，旨在提升学生小学语文核

心素养的一种特色教学形式。特色活动不拘泥于传统的学科教学，教师可按照活

动目标灵活安排活动内容，达到巩固学生课内知识，拓展学生相关知识的目的。

特色活动不仅能够帮助学生形成良好的语文学习习惯，而且通过趣味性活动安排，

能够提升学生对语文知识的兴趣，通过对活动内容的主动探索，达到语文核心素

养提升的目的。在小学语文特色活动的组织过程中，还能够提升学生的组织能力、

[1]

协作能力，促进学生的全面发展。

1.

小学语文学科特色活动在课后服务中的开展现状

现阶段小学语文学科特色活动并没有在课后服务中得到充分开展，其主要原

因包括以下几方面：

（一）教师缺少对特色活动的正确认识

部分教师缺少对特色活动的正确认识，对特色活动的认知存在偏差，认为其

仅是课堂教学活动的一种补充，造成将特色活动按照日常教学活动进行，特色活

动的功能不能得到充分发挥。

（二）教师对课后服务的态度存在问题

课后服务需要教师对学生进行课后看护与管理，课后服务的质量直接受到教

师主观态度的影响。但是在课后特色活动中，部分教师由于对课后服务具有抵触

心理，认为课后服务不过是将学生的家庭任务转移到课后，造成在课后服务中开

[2]

展的各项活动的积极性不足。

（三）学科特色活动缺少“特色”

小学语文学科特色活动的关键要素包括三个，语文、特色与活动，但是部分

教师往往缺少对特色活动的正确认识，仅从语文与活动两个角度进行设计，造成

活动创造性不足，甚至成为课堂教学活动的延伸，活动不具备独特性，学生积极

性不足，甚至产生抵触心理。

三、小学语文学科特色活动在课后服务中的开展策略

要解决现阶段阻碍小学语文学科特色活动存在的问题，确保小学语文学科特

色活动能够在课后服务中得到开展，在组织特色活动时，可以从以下几方面进行：

1.

明确学科特色活动性质，保证活动安排的合理性

要确保小学语文学科特色活动能够得到顺利开展，需要小学语文教师明确特

色活动的性质，了解特色活动与日常教学之间的区别以及特色活动具备的优势，

并能够从特色活动的三大要素出发，进行特色活动的安排。防止由于理解的偏差

造成特色活动内容设置不合理。教师需要明确特色活动目标，对活动进行方案设

计，包括活动的开展方式，所需要的时间，以及活动的关键点等，并对活动中可

能出现的情况进行预判，做好应对措施，确保特色活动能够得到顺利开展。为避

免特色活动沦为学科教学的延伸，需要在活动中增加更多的活动元素，保障学生

[2]

的充分参与。

1.

结合小学生身心发育特点，合理安排活动时间

由于特色活动的开展安排在课后服务阶段，活动的时长需要教师灵活进行把

握，按照活动对象预先做好计划。对于低年级的学生，由于学生注意力集中时间

较短，精力相对较差，教师需要在特色活动的安排上选择时间短的活动内容，并

且低年级学生更为倾向于肢体参与较