《2.2 9以内数的大小比较》大单元教学设计 苏教版数学一年级上册.doc

《2.29以内数的大小比较》教学设计

课题

9以内数的大小比较

单元

第二单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

本节课通过直线图，直观地理解数的顺序和大小关系，在比较0到9各数的大小时，能够结合直线图的位置关系，通过小方块对应的方式摆放，依次增加，从而凸显计数单位“一”，便于学生直观比较各数之间的大小关系。此外，教材还通过引导学生观察直线图，理解数的基数含义和序数含义，从而进一步感受数的意义，发展数感。

学习

目标

1.学习目标描述：借助直线图，通过填直线图和摆小方块比较的活动，能正确比较0~9各数的大小，能区分几和第几，进一步感受数的意义，发展数感。

2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，根据课程标准，一年级学生应初步认识数的概念，包括自然数6~9。这要求学生不仅能够识别这些数字，还能理解它们所代表的实际数量意义。学会用数字符号来表示具体的数量，这是从具体到抽象的重要跨越。了解符号，=，的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。

3.学科核心素养分析：能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。

重点

能正确比较0~9各数的大小，能区分几和第几。

难点

感受计数过程，体会0~9的内在联系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习旧知：

1.把表示相同数量的图连在一起。

2.在下面的格子里填上合适的数。

2

4

6

8

导入新课

师：我们一起读一读格子里的数字吧！你发现了什么规律？我们一起来研究9以内数的大小吧。

板书课题：9以内数的大小比较

学生独立完成。

学生：我发现一个数比一个数大1。

通过独立数数，回顾数数的经验，完成任务。

借助直线图直观感受数的大小，引入本节课内容。

讲授新课

任务一：0~9各数的顺序

师：刚才我们在格子里填数，接下来请你完成在直线上数数。

师：通过数数，你发现了什么规律？

师：与7相邻的是几？

独立思考+集体交流

学生1：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

学生2：从左往右，依次变大。从右往左，依次变小。

学生3：从左往右，一个比一个多1。

学生4：与7相邻的是6和8。

通过同桌交流及集体交流，能引导学生在直线上数数，根据直线的“从左往右数，依次变大”的特性，说出9以内数的内部联系。

任务二：9以内数的大小比较

师：同桌合作，请1位同学边数边摆小方块，同桌根据这位同学摆的数量，比他的多。

师：你能再摆一个比他少的吗？

师：那么学生3和学生7谁摆得更多呢？

学生能进行6~9之间的大小比较。

学生1：我摆了6块小正方体。

学生2：我摆了7块小方块，比他的多，所以6＜7。

学生3：

我摆了3块小方块，比他的少，所以6＞3。

学生4：学生3摆得更多，因为他摆了7块，7比6多，6比3多，所以7比3多。

通过独立思考，集体交流，借助摆一摆，比一比的活动，能比较6~9的大小。

任务三：9以内数的组成

师：把6颗糖果分给两个小朋友，可以怎样分？7颗呢？请你用小圆片摆一摆，说一说。

师：你可以用表格的方式填一填8、9的组成吗？

8

1

7

9

1

8

学生能小圆片边摆边说出6~9各数的组成。

学生1：6可以分成1和5。

6可以分成2和4。

6可以分成3和3。

学生2:（边摆边说）7可以分成1和6；7可以分成2和5；7可以分成3和4。

学生3:8可以分成1和7；8可以分成2和6；8可以分成3和5；8可以分成4和4。

学生4:9可以分成1和8；9可以分成2和7；9可以分成3和6；9可以分成4和5。

通过独立思考，集体交流，能够用摆小圆片或写一写的方法记录6~9各数的组成。

课堂练习

基础题

1.按顺序写数。

（1）

，7，，5，，3。

学生能按要求完成任务，并用自己的语言描述。

提高题

2.（1）画△，△比多。

（2）画○，○和一样多。

拓展题

3.圈一圈，填一填。

…

…

…

…

…

…

…

比（多，少），8○6

比（多，少），6○8

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

9以内数的大小比较

1

1

5

2

4

3

3

6

6

7

1

2

3

6

5

4

8

1

2

3

4

7

6

5

4

9

1

2

3

4

8

7

6

5

在直线图上标注数字，理解数字的大小，以及序数意义，并能展示各数的组成。

作业设计

【知识技能类作业】

1.按顺序填一填。

2.两只松鼠一起出发，哪只松鼠先吃到松果？画“√”（松鼠每次走一格）。

3.巧妙移(圈一圈，移—移