苏教版小学六年级上册科学《蜡烛的变化》教学反思 .pdfVIP

蜡烛的变化

教学反思：

教师在实验前的指导上，充分挖掘了学生已有的对观察实验的一

些经验、技巧，从而让学生在一次观察实验中就能充分调动各种感官

去观察、体味，就能对实验中的产生现象有全面的了解和认识。

学生实验的技能与素养，并不是单个实验就能锻炼来的，而是在

老师科学的指导下，经过长期的训练培养出来的。在以往一个又一个

零散的实验中，学生的各种实验技能得到锻炼和提高。但是，由于受

某个特定实验、某种特定场合或自身心理素质的制约，老师在指导学

生实验前往往考虑让学生完成实验目标的更多，而忽视了为更高效地

完成实验目标可以充分挖掘学生已有的知识经验。

通过本课学习，学生能从蜡烛燃烧的现象

中，发现物质变化的主要特征。初步学会用

实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰

当的语言表达。知道物质的变化有两类：一

类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；

另一类会产生新的物质。意识到物质是在不断变化的。体验实验获得

证据、交流获得结论的重要。

《蜡烛的变化》教学实录

教学目标：

1．体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。

2．会设计、完成简单的实验，能对实验现象进行简单归纳。

3．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新物质

的变化。

4、让学生意识到物质是在不断变化的。

5、能让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点：寻找证据判断物质变化的种类。

设计理念：

1、学习科学要以探究为核心

本课中研究蜡烛的变化时，教师可以完全放手让学生亲自动手探究，重要的

是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。

２、学生是科学学习的主体

本课教学，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动

参与小组活动以探究为主的学习。教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机

会，组织学生以小组为单位，共同研究，发现科学。

设计思路：

科学课学生的思维一定要具有层次性，注重科学课前后的衔接，也是我设计

教学所关注的一个重要方面。科学课前后的衔接就好像一个连环套一样，一环套

一环，这样学生的思维就具有了一定的层次性。本课由实验得出结论时所采用的

逻辑推理方法是归纳法，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类。我便将

第一部分重点设计为实验探究，从简单的形状、形态变化，到较复杂的产生新物

质的变化。二是加强课堂的拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世

界的变化，使学生对变化有一种更全面的认识。

教学准备：

小组实验材料：蜡烛，酒精灯，火柴，铁架台，大烧杯，瓷片、蒸发皿、实

验记录单等。

自选材料：醋，鸡蛋、烧杯、火柴、生鸡蛋、澄清石灰水、白糖等。

教学过程：

一、欣赏图片，引入新课

师：同学们，下面我们一起来欣赏几张图片，看的时候你们要仔细观察，图

片中有什么变化。[小苗出土、叶子变色和小狗长大这些变化能强烈吸引学生，

充分激发学生的探究热情。]

师：其实，在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。（举起手中的

粉笔，）你们看，老师手里的粉笔，当用它来写字时，写一会儿，粉笔会有什么

变化？（生答：变短。）如果老师不小心把这支粉笔掉在了地上，它又会有什么

变化？（生答：断开了。）同学身上也在发生着变化。从小学一年级到现在，你

们最大的变化是什么？（长高了）你们的身高变化是不是每天都能看见呢？这说

明有的变化是缓慢的，不容易被发现，而有的变化却很明显，很容易发现。就像

我们刚才欣赏到的图片一样。那么，今天我们就一起来研究物质的变化。（板书：

变化）

唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗，叫“蜡炬成灰泪始干”，就是描述我们

周围的一个常见物体的变化，你们知道这种物体叫什么吗？（蜡烛）（出示课件：

蜡烛图片）今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围的奇妙变化，好吗？（板书：

蜡烛的变化）

二、探究蜡烛的变化

（一）加热蜡烛

1、谈话：通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等一些方法来了解蜡烛的

特点，比一比看哪一组的同学观察得最仔细。

2、分组观察。

3、问：通过观察，你们了解到了蜡烛的哪些特点？