小学语文统编版三年级上册4《古诗三首》教学设计.docx

小学语文统编版三年级上册4《古诗三首》教学设计

教材分析

一、教材分析

三年级上册第四课的《古诗三首》选取了不同朝代诗人的作品，分别是唐代杜牧的《山行》、宋代苏轼的《赠刘景文》和宋代叶绍翁的《夜书所见》。

《山行》描绘了深秋时节山林的美丽景色，通过“寒山”“石径”“白云”“枫林”等意象，展现出一幅色彩绚烂的山林秋景图，尤其是“霜叶红于二月花”一句，将秋天的枫叶与春天的花朵作比，传达出对秋天别样的喜爱之情。

《赠刘景文》是苏轼勉励友人刘景文的诗作，前两句以荷尽、菊残描绘出秋末冬初的萧瑟景象，后两句则笔锋一转，以“橙黄橘绿”突出了在这样的时节仍有硕果累累的生机，借景抒情，表达了对友人的劝勉与鼓励。

《夜书所见》描写了客居他乡的诗人在深秋夜晚的所见所闻，由江上秋风、萧萧梧叶引发了对家乡的思念之情，其中儿童挑促织的场景描写，更增添了几分童趣与思乡的惆怅交织之感。

这三首古诗在内容上都与秋天有关，或描绘秋景，或借秋抒情，有助于学生感受不同诗人笔下秋天的多样韵味，同时也能让学生初步体会古诗借景抒情、托物言志等常见的表达手法，提升学生对古诗的理解与鉴赏能力。

学情分析

二、学情分析

三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，在低年级时接触过一些简单的古诗，对古诗的韵律、节奏有了初步的感知，能够较为熟练地朗读和背诵古诗。

然而，对于古诗中所蕴含的深刻情感和意境的理解，还存在一定的难度。他们的生活经验相对有限，对于诗中描绘的一些景象和古人的情感表达方式可能不太能完全领会。例如，在理解《山行》中诗人对秋天独特的喜爱之情，以及《赠刘景文》里借景表达的劝勉之意时，需要教师通过多种方式引导，结合生活实际和图片、视频等辅助手段帮助他们去体会。

在学习方法上，学生已经开始逐渐掌握一些基本的学习技巧，如借助拼音读准字音、通过查阅字典理解字词含义等，但在自主探究古诗内涵、体会诗人情感等方面，还需要进一步培养和提高，教师要注重引导学生学会从诗句中的关键词、意象入手去解读古诗。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。

能借助注释、工具书等理解古诗中重点字词的含义，进而理解诗句的意思。

2.过程与方法目标

通过反复朗读，体会古诗的韵律美和节奏美，感受古诗的意境。

引导学生学会抓住诗句中的关键词、意象来理解古诗的内涵和诗人的情感。

3.情感态度与价值观目标

让学生感受不同诗人笔下秋天的不同韵味，体会诗人对秋天的喜爱、对友人的劝勉以及思乡等多种情感。

激发学生对古诗学习的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

正确、流利、有感情地朗读和背诵三首古诗。

理解古诗中重点字词的含义，准确把握诗句的意思。

2.教学难点

体会古诗所蕴含的意境和诗人的情感，感受不同诗人借秋景所传达的不同心意。

引导学生学会通过意象分析来解读古诗，提高古诗鉴赏能力。

教法学法

五、教法学法

1.教法

朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，在读中理解诗句含义，体会诗人情感。

情境教学法：创设与古诗内容相关的情境，如展示秋天的图片、视频等，帮助学生更好地理解诗中描绘的景象，走进诗人的内心世界。

讲授法：对于古诗中一些较难理解的字词、诗句以及文学知识，教师进行适当的讲授，确保学生能准确理解。

2.学法

自主学习法：鼓励学生在课前自主预习，借助注释、工具书等初步了解古诗的内容，培养学生的自主学习能力。

合作学习法：在课堂上组织学生进行小组合作学习，讨论古诗的理解、情感体会等问题，促进学生之间的思想交流和相互学习。

朗读感悟法：让学生通过反复朗读，在朗读中感悟古诗的意境和情感，这是学习古诗最基本也是最重要的方法之一。

教学过程

六、教学过程

第一课时：《山行》《赠刘景文》

（一）导入新课（5分钟）

设计意图：通过谈话导入，引发学生对秋天的已有认知，激发他们学习与秋天有关的古诗的兴趣。

教师活动：同学们，秋天已经悄悄来到了我们身边，大家能说一说秋天有哪些特点吗？（引导学生从天气、景色、果实等方面说一说）秋天在诗人的眼里更是别具一番韵味，今天我们就一起来学习两首描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。

学生活动：积极思考并回答秋天的特点，如天气变凉、树叶变黄、果实成熟等。

（二）初读古诗，读准字音（10分钟）

设计意图：让学生先读准字音，为后续理解诗句和朗读感悟打下基础。

教师活动：

1.出示《山行》和《赠刘景文》两首古诗，要求学生自由朗读，借助拼音读准每一个字音，读通每一句诗。

2.巡视指导，及时纠正学生读错的字音，如“径”（jìng）、“擎”（qíng）等。

学生活动：

1.学生按照要求自由朗读古诗，认真对照拼音读准字音。

2.同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正读音。

（三）再读古