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如何有效地进行群文整合教学

一、什么是群文教学？

一位名师说过：“群文阅读”是指把一组文章，以“串烧”的形

式整合起来，建构“阅读场”，指导学生参与阅读实践，在阅读中形

成自己的阅读体验，旨在提升学生宏观视界的语文素养。

我认为：群文教学，就是为了达成一个教学目标，把多篇文章整

合在一起，进行教学的过程。

二、我们为什么要进行群文教学？

比起单篇教学，群文教学的内容丰富，角度多样。从学生的角度，

群文教学能更大程度地夯实知识、开拓视、提升思维、深化认识。

从教师的角度，群文教学更有利于知识的梳理，方法的整合，情感的

浸染，思维、能力的系统训练。

而且，在日常教学中，许多老师不自觉地用群文整合的方式来授

课。一篇课文讲完后，往往要拓展一篇或多篇类似文章，以夯实学习

的内容。所以，群文教学势在必行。

三、群文教学有什么挑战？

（一）教学内容容易杂乱。

群文教学是多篇文本综合教学，需要老师有极高的梳理、整合水

平，一旦整合不好，教学内容便会冗杂混乱或详略不当。

（二）学习易流于表面。

群文教学的内容多、背景复杂，如果教学设计不精炼，上课时这

也想讲，那也想讲，不利于深挖文本，只会让教学流于肤浅。

四、如何让群文教学更高效？

（一）群文教学要定好目标

群文教学和单篇教学一样，都是教学的手段。任何教学手段，目

的都是让学生学有所得。所以，我们不能为教群文而教群文。在备课

时，一定要先想明白：这组群文教学，我要让学生学到什么？定好

目标，是高效教学的基础。好的群文教学目标是怎样的呢？

1.目标要精简

日常教学中，常常是一节课教一篇文章，或两节课教一篇文章。

群文教学中，要求一至两节课内要教多篇文章，而且，这些文章可能

又长又难。要在一堂课内，把多篇长文上出彩，势必得确立一个简洁

适合的目标。

比如：我校一位老师在上《祝福》《大堰河》《为奴隶的母亲》

群文教学时，设计的目标是：（1）找出主人公身上有价值的东西，

分析3个主人公的悲剧的具体表现；（2）探究造成主人公悲剧的内

因和外因。（3）认识悲剧的现代意义。（4）分析小说及叙事诗的写

作方法。因为这3篇文章都较长，学生读课文、思考分析需要花大量

的时间，而此课设计目标多，教学环节多，课堂时间远远不够，教师

教学时，每个环节就只能浮光掠影、浅尝辄止了。

后来，他把4个教学目标改成了1个——“探究造成主人公悲剧

的原因。目标单一了，教学内容也少而精了，教学主线由杂变简。

学生的时间能全部集中在“悲剧的原因上来思考，思考得细致又深

入。一堂课结束，学生对那个时代，对人性有了较为深刻的认知，教

学效果大大提升。

可见，群文教学的目标，宜少不宜多，宜简不宜详。

2.教学目标要切合学情

教的目的是让学生学有所得。所以，教学目标一定要切合学生实

际，不能随意拔高，也不能故意降低，最好是“一课一得”。

比如：前文中的例子，那位老师把目标之一设定为“分析小说及

叙事诗的写作方法，目标定得过高过大，不符合学生的语文水平与

课堂的时间设定，在一节课中没法教得深透。这样的目标，便成了无

效目标。

再如：在《赤壁怀古》《声声慢》《定风波》的群文教学中，我

校一位老师把目标设定为“学习诗歌中的修辞〃，然后结合诗歌内容

讲了“比喻”“拟人”通感”对比”这4种修辞手法，而这些手

法，学生本来就熟悉。这样的目标设定，无疑造成了学生时间与精力

的浪费。

（二）群文教学要精选文本

文本是教学的载体。群文教学中，一组适合的文本，会起到相互

映衬、互为补充、环环相扣的作用，会让教学效果事半功倍。如何精

选群文教学的文本呢？

1.文本应符合教学目标

一切教学资源、手段都是为达成教学目标服务的，文本选择也是

如此。如果教学目标是“学会方法”，就应选择实用类或方法鲜明的

文本；如果教学目标是“提升思想”，就应选择逻辑清晰、思想深刻

的论述类文本；如果教学目标是“培养情怀”，就应选择散文、小说

等打动人心的文本。当然，很多经典的文章是方法、思想、情怀兼而

有之，于这种文章，我们可以选择其中一方面来设定目标进行