2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 8.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.3琵琶行说课稿部编版必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中语文《琵琶行》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习《琵琶行》这篇文章，通过分析诗歌的意境、情感以及艺术手法，帮助学生更好地理解唐代诗人白居易的诗歌风格，提高他们的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《琵琶行》的语言特色，提高学生鉴赏诗歌的能力，增强语言表达的准确性和感染力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的背景及深层含义，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解唐代社会文化背景，感受古诗词的艺术魅力，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-《琵琶行》的诗歌意境：通过解读“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”等诗句，让学生体会诗人描绘的秋夜江边送客的凄凉意境。

-诗歌的情感表达：引导学生深入理解“商人重利轻别离，前月浮梁买茶去”等句子，感受诗人对人生无常和社会冷漠的感慨。

-诗歌的艺术手法：如对仗、比喻、夸张等修辞手法的运用，例如“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”中的对仗和意象的运用。

2.教学难点：

-诗歌的深层含义：比如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话，学生可能难以理解其背后的孤独感和对人生境遇的深刻反思。

-古代文化背景的了解：学生可能对唐代的社会习俗、音乐文化等不甚了解，如“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”中的“浔阳”和“丝竹”可能需要教师进行详细解释。

-诗歌的艺术手法理解：如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”中的象征意义和艺术效果，学生可能难以把握其深层含义和艺术魅力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《部编版必修上册》高中语文教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《琵琶行》原文。

2.辅助材料：准备《琵琶行》相关的背景资料、诗歌解析文档，以及唐代服饰、乐器等图片资料，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源，提高教学互动性和趣味性。

4.教室布置：提前在教室布置好讨论区，以便于学生分组讨论诗歌的意境和情感。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《琵琶行》预习资料，包括诗歌原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“《琵琶行》描绘了怎样的场景？”，“诗中表达了哪些情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生反馈和在线平台，监控学生的预习情况，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《琵琶行》及相关资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示唐代乐器图片，引出《琵琶行》的课题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《琵琶行》的艺术手法，如对仗、比喻等，并结合诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生探讨诗歌的情感表达和深层含义。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对《琵琶行》的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：在讲解“商人重利轻别离”时，教师可以通过分析诗句中的对比手法，让学生理解诗人对人性冷漠的批判。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生结合课堂所学，撰写《琵琶行》的诗歌鉴赏文章。

-提供拓展资源：提供唐代诗歌鉴赏的相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，撰写诗歌鉴赏文章，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：学生在撰写作业时，可以尝试运用课堂上学到的诗歌鉴赏技巧，对《琵琶行》进行深入分析。

知识点梳理

1.《琵琶行》诗歌内容概述

-诗歌开篇描绘了“浔阳