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寻隐者不遇新教案

教学要求：1.学会6个生字。熟悉5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

学会生字。朗读、背诵课文。

课前预备：

本课生字卡片，朗读课文录音带

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题

1.认生字。课题上有4个字，读一读：

寻隐者遇

2.释题。这首诗的是唐代诗人贾岛。

寻：查找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕寻思索。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

二、自学课文

1.借助汉语拼音读课文。

2.画出本课要求学会和熟悉的生字，读一读。

3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?

三、读诗句，认生字

1.检查课文朗读状况。留意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。只是多音字，文中读zhi。

2.提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答下列问题，相机识字：松、童。)

(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师

(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?

相机识字：言采药深

(4)朗读课文。

四、指导朗读

引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。

松下/问/童子，(满怀期望)

言师/采药/去。(感到绝望)

只在/此/山中，(又有了盼望)

云深/不知/处。(无可奈何)

五、识字、写字指导

松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。

童：上下构造。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。

师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、教师。

采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

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深：左右构造。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词稳固：深山、深海、深浅。

六、抄写生字(完成课后练习2)

其次课时

一、复习生字

1.开火车读卡片(包括熟悉的字并用要求会的字口头组词。

2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略

二、朗读、背诵课文

1.个别、集体等多形式朗读。

2.练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告知他师父采药，接着告知诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。

3.指名背诵。集体背诵。

三、稳固练习

1.口头选词填空。

师父童子诗人

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

2.完成课后练习3。

3.填空，再读一读。

寻隐者不遇新教案2

国学经典之中班古诗教学案例

中班古诗《寻隐者不遇》

执教者：张麟凤

设计意图：

《纲要》中提出：教师应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品”。最近由于受园内国学文化的影响，小朋友对古诗很感兴趣，喜爱听古诗中的故事，喜爱朗读古诗。古诗内容简练，读起来朗朗上口，为了让幼儿对古诗有更多的了解和持续发张幼儿的“国学热”，我选择了本首古诗并设计了本次活动，本诗的特点是寓问于答，主要写了诗人与童子的问答，诗意比拟简单理解，读起来朗朗上口。盼望把古诗变成一种欢乐的语言学习过程，把幼儿朗读古诗变成一种欢乐的语言储藏过程。从而培育幼儿的语言表达力量。活动目标：

一、初步学会朗读古诗，理解古诗内容。（学问）

二、情愿大胆的叙述自己的想法。（技能）

三、愿意参与古诗诵读，理解感受做事要有坚持不懈的品质。（情感）活动预备：《寻隐者不遇》的ppt。图片。活动过程：

一、出示图片导入

1．小朋友，你们知道他是谁吗？他是唐朝很会写诗的诗人，他的名字叫贾岛，有一次呀，他去找一个隐居在山里常常不出门的人，人们称这样的人为隐者，他去找这位隐者，但是没有找到。他把这个经受写成了一首诗，是的名字叫做《寻隐者不遇》。刚刚介绍的