《小虾》精品教案.docVIP

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《小虾》精品教案

?教学目标

1.会认“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中描写细致生动的语句。

?教学重难点

学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。

?教学策略

1.抓词抓句，理解感悟

“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕三年级阅读教学的重点，抓住重点词句，使学生更好地理解感悟。如在表现小虾“脾气不好”时，作者使用“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语，突出小虾的可爱，表达作者对小虾的喜爱之情。

2.借关键句，概括段意

“借助关键语句概括一段话的大意”是本单元的语文要素。可以先让学生默读，思考第3自然段中哪句话能概括本段的大意，作者围绕这句话写了些什么。通过训练，提高学生对关键语句的认识。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：查阅小虾相关知识。

?教学课时1课时

?教学过程

板块一初读课文，略知大意

1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

2.学生猜谜底。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。

4.检查生字词。（课件出示词语）

大缸漏下空隙洒落甚至青苔竹荫

钳子立即一副搏斗激烈虾卵

5.辨析形近字：“末”和“未”，“副”和“幅”。比较字形，理解字义，借助多种识记方法记住这些字。

（1）末：从木（树的象形），上面的长横表示树梢长，与“本”（树根）形成反义，如“本末倒置”“舍本逐末”，引申义指物体的尖端。

（2）未：象形，上部分像树木枝叶重叠，上横短，下横长，本义指枝叶繁茂。

（3）副：剖分，破开。

（4）幅：布帛的宽度。

6.课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。

学习提示：

想想每个自然段的大意。

圈画文中自己感兴趣的词句。

7.集体交流，教师板书。（要点：想养小虾、捉小虾、逗小虾、为小虾采水草、产小虾等）

【设计意图】识字教学宜让学生自主学习，教师注意检查正音。形近字借助字理进行辨析，理解更深刻。

板块二对比感悟，自主学习

1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。

课件出示：

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

2.交流喜欢的原因。（描写细致生动）

3.对比读，体会作者的写法。

要点：写小虾的外形，主要抓住颜色不同来写。

【设计意图】本课是略读课文，以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分尊重学生的主体感受。

板块三聚焦关键语句，感悟小虾之趣

1.读略读提示，抓关键信息。

（1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。

（2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？

2.组内交流。

（1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。

（2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。

3.读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。

第2句写小虾悠闲休息的样子。

第3句写小虾被惊扰后的表现。

第4、5句写小虾与同伴搏斗的情景。

4.缸里的小虾怎样有趣？画出相关语句，在小组内交流。

5.课件出示，相机指导。

课件出示：

它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

（1）用“有的……有的……有的……”句式写出了小虾悠然自得的样子。

（2）圈出动词“一张一张、一翘一翘、一突一突”,指导朗读，学生交流体会。

（3）想象小虾搏斗的激烈情景。

6.指导朗读第3自然段。

（1）师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。

（2）分角色朗读。分别读“休息”“生气”“搏斗”三个部分。

（3）有感情地朗读。

7.学法回顾：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？（抓住关键语句概括主要内容）

【设计意图】略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。

板块四畅谈收获，拓展思维

1.交流学习完这篇课文的收获。

2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。（课件出示句子）

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是（）；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（），大家叫它千年虾。

3.观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动；准确、恰当地运用词语，按照一定的顺序来写；还有一点，就是要融