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构建“一中心三层面”客家文化教育模式的探索

摘要：客家文化博大精深，是中华优秀传统文化的重要组成部分。玉林市博白县博白镇第五小学通过构建“一中心三层面”客家文化教育模式，推动客家文化与校园文化的融合，形成“客家神韵”特色教学品牌，为传承和发展客家文化探索可行路径。而为“一中心三层面”客家文化教育模式的有效实施，应从制度、物质、精神、活动四个方面提供保障。

关键词：一中心三层面；客家文化；教育模式；博白县

客家文化是客家人共同创造的物质文化与精神文化的总和，是客家人在其聚集地长期的生活生产中形成的独特文化，是中华优秀传统文化的重要组成部分。玉林市博白县是我国最大的客家人聚居县，拥有丰富深厚的客家文化。随着近年来国家对中华优秀传统文化傳承与发展的重视，博白县的各中小学校结合客家文化的优势和学校教育教学的特点，以客家文化为中心，构建起学校、基地、社会为一体的客家文化实践教育模式，即“一中心三层面”客家文化教育模式。在“一中心三层面”客家文化教育模式推动下，博白县的中小学校形成了以客家文化为核心的特色教育，涌现出博白镇第五小学、王力中学等客家文化特色教育学校，进一步推动了德育与客家文化的融合，为博白地区客家文化传承和发展发挥了积极的作用。

一、实施“一中心三层面”客家文化教育模式的条件分析

“一中心三层面”是指以博白县客家文化为中心，从学校、基地、社会三个层面着手，将客家文化纳入学校特色教育中，不断丰富教学资源、创新教学模式、优化课程设置，发挥以点带面的作用，实现研学一体化发展。

学校是博白县客家文化传承与发展的主阵地。截至2023年12月，博白县共有中小学424所、幼儿园492所，全县在校学生超过39万人。博白县教育局要求学校以博白县客家文化为基础，确立客家文化与德育融合的总体目标、学期目标、年度目标、课程目标，科学规范客家文化课程，成立课程研发小组，制定特色课程，开展客家文化实践活动等，将客家文化打造成学校常态化、规范化的文化特色课程。目前，博白县城区众多中小学校都具备良好的客家文化氛围和教育基础。

构建“一中心三层面”客家文化教育模式需要政府、客家文化传承人、学生家长及社会各界的支持与配合。博白县政府非常重视客家文化的传承与发展，要求学校重视客家文化的教科研工作，把教科研工作、“一校一品牌，一校一特色”和“1236”教育质量提升工程当作头等大事来抓，保障工作开展、活动安排、资金投入。博白县作为世界最大的客家人聚居县，拥有185万人口，群众对客家文化认可度高，具备浓厚的客家情怀。目前博白县获得过“中国民间文化艺术之乡”“中国编织工艺品之都”“中国杂技之乡”等美誉。优越的社会文化条件和群众基础，为博白县开展客家文化教育提供了良好的社会基础。

博白县拥有王力故居、陶公亭、字祖庙、大平坡水楼等客家文化名胜古迹，为学生了解、探索客家文化的起源和发展提供了丰富的第一手资料，同时为中小学生开展研学活动提供了重要场所。另外，博白县现有唐国成（博白杂技）、朱国彬（博白芒竹编织技艺）、李其广（博白山歌）等众多客家文化传承人，他们不仅为中小学校客家文化的教学实施、课程制定、研学开发等提供了丰富的资源，还与一些学生建立了师徒关系，指导学生掌握客家文化和技艺。良好的客家文化基地与客家文化传承人条件，为博白县中小学开展“一中心三层面”客家文化教育提供了良好的条件。

二、开展“一中心三层面”客家文化教育的主要做法

博白镇第五小学在推广客家文化方面取得优异的成绩，先后被评为“玉林市课改先进学校”“玉林市德育先进单位”等称号。2022年1月，博白镇第五小学还以“客家山歌”作为传承项目被教育部认定为“全国中小学中华优秀传统文化传承学校”。下面，笔者重点分析博白镇第五小学开展客家文化教育的具体做法。

（一）突出“一个中心”

每所学校都应该有自己的办学理念及办学目标，明确校风和学风，从而形成引领师生成长的价值体系。博白镇第五小学为有效推动和保障客家文化与校园文化的融合，以客家文化为中心，建立了科学合理的组织机构，制订了切实可行的发展规划。一方面，健全组织机构。学校领导班子成立客家文化特色教育工作小组，由校长担任组长，副校长担任副组长，任课教师作为成员，积极推动小学客家文化课程、文娱活动、文化教学、研学等有序开展，为客家文化与校园文化有机融合提供了强有力的组织保障。另一方面，制订“客家特色文化教育发展规划”。学校以实际需求为基础，明确将客家文化特色教育列入学校教学计划，作为学校中长期发展战略规划的重要组成部分，定期检查客家特色课程实施情况，开展学期总结、年度总结和反思，促进客家文化与校园文化的融合发展。

乡土文化资源是不同年龄段学生都感到亲近的文化内容，因此很容易让学生产生兴趣、注入情感、融入记忆。博白镇第五小学充分利用校园文化角、宣传栏、黑板报、校园墙体、文化长廊等