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学科教学探索

浅谈小学生倾听能力的培养

张爱丽

(乐亭县大清河学校，河北唐山063605)

摘要：倾听在语《文课程标准》中被列为培养学生综合素质的一个重要方面。语文教学要从不同学段的学

生实际出发，捕捉教育契机，采取激发兴趣、教给方法、多种评价等措施，促使学生逐步养成倾听的好习惯，培养

并提高倾听能力。

关键词：倾听能力；激发兴趣；教给方法；多种评价

中图分类号：G623．23文献标识码：A文章编号：Ioog一010X(2011)02—0028—02

善于倾听是现代人必备的素质之一。《语文课程标准》用的，而是要告诉他们一些具体可行的倾听技巧，如听别

中明确指出学生要在“各种交际活动中，学会倾听、表达与人说话时，眼睛要直视对方，聚精会神地听清楚听明白；在

交流。”自新课程实施以来，我们欣喜地发现现在的学生，别人还没讲完时，不要急着发表自己的看法；听完以后要

大多数都很善于自我表达，比以前的学生有更多自己的思想一想，他说的或问的是什么，如果自己没有听清楚，可以

想，但是他们却缺乏倾听他人表达的习惯，不能倾听他人再问一问，如果听清楚了，自己会回答并说出自己的意见。

的发言和回答问题。在课堂上，大多数时间都急于表达自中、高年级则可以设计一些切实可行的训练方式。

己的想法，想说就说，不顾及别人的想法和感受。那么，如1．记忆性倾听训练。

何根据学生的年龄心理特点，让学生学会倾听，养成良好起初，我从自己每天的见闻或电视新闻、报刊中挑选

的倾听习惯呢?一些有趣的、简单的事情说给学生听，然后让他们复述。过

一、激发兴趣。使学生想听了一段时间，我就选择一些故事性较强、篇幅较短的童话，

小学生活泼好动，有意注意维持的时间是有限的。要给学生读几遍，然后让学生复述原文或把故事再讲一遍。

想让他们在40分的课堂时间里注意倾听，必然有一定的这样一来，学生的倾听有了目标，他就能做到精神高度集

难度。所以，作为教师，我们要善于激发学生的学习兴趣，中，注意倾听。经过长时间不断的训练，学生的有意注意和

积极调动他们参加到倾听活动中。记忆能力大大增强。

在教学《军神》一课时，上课伊始，我向学生介绍刘伯2．理解性倾听训练

承的相关资料，但并没有按照以往的惯例，出示大量的文倾听训练，最重要的目的是理解话语意思。要理解话

字介绍材料，而是在用多媒体出示图片的同时，以播音员语的内容，就要先听清楚别人说的是什么。因此，我在训练

讲述的形式El述刘伯承的生平事迹。这样，避免了文字的时，先让学生听一个故事或一个完整的事件，听后让学生

枯燥无味，学生在声音和图画的双重吸引力下，注意力一概括主要内容，对主要内容进行分析，借此逐步培养学生

下被集中起来，使他们在认真倾听中了解了人物的事迹，在短时间内理解信息、整合信息、积累信息的能力。

为学习课文奠定了基础。3．评价性倾听训练。

二、教给方法，使学生会听告诉学生要对同学的讲话作出客观公正的评价，首

要培养学生认真倾听的习惯，除了让学生想听外，还先要听清别人讲话的内容。(1)听优点。即听出别人发言

需要教师适时地诱导点拨，耐心地教给正确有效的倾听方正确的地方，要求说出发言同学哪儿说得好，好在什么地

法，掌握倾听技巧，让他们在倾听的过程中获取信息、整合方。(2)听缺点和不足。教学中还要引导学生常思考：同学

信息并应用信息。说的话，有哪些不足之处。如果让你来说，你又会怎么说。

教学中，应根据不同年级学生的特点提出不同的倾听