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例谈“双减”政策下的小学英语个性化纸质作业设计——以外研社一起四上为例
摘要：2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求大力减轻义务教育阶段学生课后作业负担和校外培训负担。2022年4月教育部颁布的《义务教育英语课程标准》（2022版）在学业质量标准上对3-4年级学生提出了一级要求。基于上述文件和政策精神，我选择了“个性化作业设计”这一主题进行作业布置实践。本文从设计背景、理论依据、设计路径和案例实践和使用效果与反思五个方面进行了分述。
关键词：?《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《义务教育英语课程标准》（2022版）、“四生课堂”教学理念、个性化纸质作业
2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求大力减轻义务教育阶段学生课后作业负担和校外培训负担。文件对课后作业做了很多具体要求，比如鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业等。2022年4月教育部颁布的《义务教育英语课程标准》（2022版）在学业质量标准上对3-4年级学生提出了一级要求:学生能围绕相关主题群和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等内容要求，初步运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，依托语篇，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，愿意与同学合作、交流。新课标的出台进一步对作为评价学业质量重要一环的作业设计与布置有了更明确的指导。
基于上述文件和政策精神，我选择了“个性化作业设计”这一主题进行作业布置实践。个性化作业关照每一个学生个体的需求，具有层次性、多样化和典型性等原则。下面我从设计背景、理论依据、设计路径和案例实践和使用效果与反思五个方面分述。
一、个性化纸质作业设计背景
（一）教材版本
我校使用的是外语教学与研究出版社的一年级起点的教材，每本书分为10个模块，每个模块分为2个单元。本次作业设计的材料来自四年级教材Module3和Module7，都是人与社会的主题。
（二）学校英语课时安排
学生在一二年级每周只有一节英语课，三四年级每周3节英语课，五六年级每周4节英语课。每个英语老师教学班级比较多。我担任四年级四个班，一年级两个班的教学。所以周一到周五一般布置非纸质作业，但是在周末我会布置本周所学模块的个性化纸质作业。
二、个性化纸质作业设计的依据
（一）《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
文件中第6点：提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
（二）《义务教育英语课程标准》（2022版）
1、《新课标》强化了课程育人导向。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。（课程目标一）
2、《新课标》强调教学要与真实生活连接。践行学思结合、用创为本的英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。（课程理念第4点）
3、学业质量标准对四年级阶段的学习者要求能依托语篇，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，愿意与同学合作、交流。
（三）素养本位的大单元教学理论?
《新课标》强调单元教学的内容依托主题进行。素养本位的大单元教学以培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等为出发点，以主题为线，强调教-学-评一体化，认为作业与检测是知识学习过程的一个要素，作业设计要以单元为单位，整体设计校本化巩固性作业、检测性作业、提高和拓展类作业。减轻负担的关键是把作业设计好。
（四）“四生课堂”教学理念
“四生课堂”教学理念是由湖南师范大学二级教授、博士生导师张传燧提出的。它认为：课堂教学应突显教学主体的生命性、着眼教学目的的生长性、加强教学内容的生活性和强调教学过程的生成性。作为课堂的延伸，个性化纸质作业设计也应从“四生”性出发，尤其注重生活性。
三、个性化纸质作业设计的路径
（一）利用大单元教学理论准确把握本模块课程目标
英语课程内容聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。我们可以精读课文，然后根据主题语境对其进行分析（如图1所示，找到单元所属主题和次主题），再结合外研社出版的配套的教学参考书
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