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小学三年级上册语文教案美丽的小兴安岭_小学语文三年级语文教案

一、激趣导入

同学们，学习了《富裕的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有很多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今日，教师就带同学们到漂亮的小兴安岭去走一走、看一看。(板书课题)

1、齐读课题。

2、引读“什么的小兴安岭?”生读“漂亮的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词?

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗?(课件出示地图讲解)

4、教师简介小兴安岭(课件出示)。

二、讲读课文其次自然段

1、在小兴安岭春天这个漂亮的大花园中，都有哪些漂亮的景物呢?请同学读课文其次自然段，用“____”画出这些景物。(相机板书：树木积雪小溪小鹿)

2、在这些景物中，你最喜爱哪个景物?说说你的理由(教师相机指导)

如：学生说树木时

春天到了，树木抽出新的枝条……

(1)“抽出”是什么意思?(长出)那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢?你从中感受到什么?学生思索、自由答复(只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象)

(3)指导朗读：带着这样的感受读一读

如：学生说积雪和小溪时

(1)你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么?(溪水欢快的歌声，生可自由答复)

(2)假如能把这个词带到句子中读，你会觉得更有味道，读读看。(学生读相关句子)

(3)谁想一个人读(指导朗读)

(4)你听出了什么?说说你的感受。

(5)全班跟着读一读

如：学生说小鹿时

(1)教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的?(快乐)

(2)你从哪一个词语感受到呢?(观赏)

(3)每个词语都是有感情的，假如把词语放到课文当中，放到句子当中就有味道了，同学们快快找到这个句子，自己读一读(学生找句子自读)。

(4)哪个同学来读读这个句子?(生再读)

(5)教师要给你提示一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗?(学生读)

(6)听着你的朗读，教师感觉你就是其中的一只小鹿，告知教师，你在做什么呢?能不能做一下动作给教师看。

师过渡：是啊!春天来了，树木发芽，积雪溶化，……写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，留意要一边读，一边做动作(学生读，教师在旁边引导做动作)

三、讲读课文第三自然段

师过渡：沿着的写作挨次，我们该走进夏天。(由学生答)

1、咱们推举一位同学来读一读夏天。(学生推举)

2、一生读，其他同学思索：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象(生汇报)(教师相机板书：树木雾太阳野花)

(1)假如说树木

师引导：树木这样茂盛，假如用一个词来形容，你会用那些词?(密密麻麻/葱葱郁茏/密密层层/严严实实……)

师再引：假如用一个字呢?(封)从这个字中，你体会到了什么呢?(茂盛的枝叶把蓝天都遮住了)

师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来?(茂盛的树木)

师：情愿把你的感受通过朗读传递给大家吗?(朗读)

师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗?(学生沟通)

(2)假如说雾

生读“早晨，……整个森林……”

师：你仿佛看到了怎样的景象?

师：那全体女生来读这句话(女生读)

师：还有别的句子吗?

(3)假如说太阳

生读“太阳出……草地上。”

师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____(让学生说“舍”第3声，组词等)。

师：这里把什么比着什么?(太阳金光比着利剑)

师：还有别的句子吗?

(4)假如说野花

生读“草地上盛开着……”

师：你仿佛看到了怎样的景象?(花儿正在比美)。

师：还有谁想读读这句话?(生读)

师：现在教师想和大家一起来读读这一段，教师读每一句话的开头局部，同学们接读，明白吗?(师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……)

四、讲读第4—5自然段(6分钟)

师过渡：小兴安岭春天生气勃勃，夏天葱葱郁茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们沟通沟通好吗?

学生读、画，教师巡察指导(学生汇报，教师相机出示课件)

秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更青翠了。秋风吹来，落叶在林间飘舞。

冬天，雪花在空中飘舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，经常没过膝盖。

师：秋天让你感受到____(生沟通，师相机板书：松柏青翠落叶飘舞)

师：这里为什么用“飘舞”而不用“飘落”呢?(“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飘舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情