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小学六年级语文《送友人》优质教案

小学六年级语文《送友人》优质教案1

教学目标：

1、反复诵读，品尝诗歌的炼字艺术。

2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不哀痛的情感根底。

教学重难点：

通过品尝诗歌语言领悟诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：

诵读法品读鉴赏法

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入

回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别表达的情感。提示：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》《送友人》是一首布满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。

二、诵读与品尝

1、学生自读体会

2、引导学生展现

3、诵读语调沟通

三、品读鉴赏青山横北郭，白水绕东城。

1、赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异?“矗”“屹”写出了山的直立与高耸，但却少了宏伟的气概。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的宏伟气概，突出了山的静态美。

2、赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何?

“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。

3、“青”“白”颜色词的选用的表达作用?写出了颜色明媚的送别环境。

4、总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山宏伟的静态美和水潺潺流淌的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以颜色明媚、节奏明快的感觉。

此地一为别，孤蓬万里征。

理解“孤蓬”这一意象。

蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就犹如离开了根，随着生活遭受之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了对朋友飘泊天际的深切关心。

浮云游子意，落日故人情。

1、运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?比方的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，似乎友人马上远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳缓缓而下，好像不忍勿勿离开大地，似乎诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。

2、诗人表现这种感情的手法是怎样的?有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

1、本诗结尾有什么特色?以场景作结，衬托手法。

2、效果如何?班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马如同此，人何以堪。

3、评价诗人送别诗的情感基调。

新奇别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清亮的流水，火红的落日，雪白的浮云，相互衬托，颜色明媚。自然美与人情美交错在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。

四、课堂小结

这首送别诗写得新奇别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清亮的流水，火红的落日，雪白的浮云，相互衬托，颜色灿烂。班马长鸣，形象新奇活泼。自然美与人情美交错在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的.哀伤情调。这正是评家深为欣赏的李白送别诗的特色。

五、布置作业

六、板书设计

动静结合有声有色

以景衬情情景交融

课堂实录

教学目标：1、学问目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。

2、力量目标：品尝诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。

3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领悟朋友的深挚感情。

重点与难点：通过品尝诗歌语言领悟诗人所运用的手法及抒发的感情。

教学方法：引导、沟通、点拨。

小学六年级语文《送友人》优质教案2

一、导入新课：

大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》(引导学生齐背)。诗人为何说“君问归期未有期”?(停顿)“好男儿志在四方”古代很多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路坎坷坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。