第4课《古代诗歌四首》之《天净沙 秋思》 教学设计 部编版语文七年级上册.（2024年）.docxVIP

《天净沙·秋思》

【目标定向】

1、培养古诗朗读能力。

2、通过欣赏这首曲，捕捉诗歌的意境美，品味诗歌的含蓄美，感受诗歌的音韵美。

3、学会如何阅读欣赏古代诗歌。

【教学重点】

解读文句，分析意境，解诗方法运用

【教学难点】

意境的把握品味

【课时安排】一课时【教学过程】

一、导入

(导语设计：同学们，今天把大家请来，主要是请大家品酒。中央电视台有个栏目，美其名曰：百家讲坛，坛坛是好酒。今天我要说，唐诗宋词元曲，桶桶是美酒。现在，我们就来品尝一瓶美酒，它的牌子是《天净沙》,厂长是一名杰出的戏曲家，是被时人美誉为“曲状元”元代散曲家——马致远。推销员是谢老师。)今天就让我们一起来学习这首马致远的悲秋之作——《天净沙·秋思》。

二、体会鉴赏诗词方法

师：那么,同学们该怎样去欣赏一首诗歌的美呢?

(出示投影并引导学生一同回答)PPT展示：

大而言之：知人论世感悟文韵

小而言之：1.反复诵读，读出韵味

2.抓住关键词体会：景物描写言外之意语言特点

(在黑板上板书“收获平台”四个字，整节课中把学生自己体会到的东西记录下来，让学生有一种骄傲感)

三、品味音韵美———我能读

师：我们知道了欣赏诗歌的一般方法，我们就试着自己来欣赏《天净沙秋思》。

1.请一学生朗读，教师进行诵读指导

明确：从整首曲来看，读得缓慢、悠长、读出秋景的冷落、萧条，读出情感的惆怅、悲凄。

2.教师播放《天净沙·秋思》朗诵音频3.全班齐读

4.粤语诵读

通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。

问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美，这纯粹是因为你们读得好的原因吗?

(明确：音韵美的形成一是因为本词的押韵，一韵到底，造成舒缓凄婉的艺术效果。)

四、赏析意境美——我能说

师：天高气爽，萧瑟凄凉的秋季，自古以来就被无数文人墨客作为感事伤时的寄托。那么,这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?

师：哪位同学考虑好了，请站起来说?

(学生可能有如下答案：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。)

师：因为他远在天涯，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断。同学们组成学习小组，四人一组，讨论下面的问题(投影):

用“从(词或句)中，我感受到了(看到了或想到了)”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。

(学生可能有如下答案：

生1:从“枯藤老树昏鸦”这句的景物白描中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋时节，藤蔓枯萎了，树叶飘落了，只

剩下光秃秃的枝丫，树梢上乌鸦凄厉的叫声，更增添了悲凉凄楚之感….

生2:从“古道西风瘦马”这句的景物描写中，我仿佛看到了一位长途跋涉的游子，骑着一匹瘦马，在枯黄连天的野外艰难行进，一阵冷飕飕的秋风袭来，使他不由得打了一个寒噤，倒抽了一口凉气……

生3:从“夕阳西下，断肠人在天涯”这句中，我仿佛感受到了这位游子在异域他乡的痛苦之情。此刻，太阳快要落山了，乌鸦也归巢了，他却不知家在何处，也不知.该向何处去，任马追着落日，漫无目的地行进……一股忧郁悲怆的思乡之情涌上心头，令他肝肠寸断，痛苦不堪……

师(引导学生一同回答):同学们答得都很好，我认为“枯、老、古、瘦……”这些表现景物特征的修饰语用得好，好在它们表现了深秋时节这些景物的特征，使各个事物都带上了鲜明的个性，极具表现力。如一个“瘦”字写出了马的孱弱。疲惫无力，那骑在马上的人呢?

师：那就更不用说了，“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”使人感受到一种苍凉和伤感，而“小桥流水人家”好象很温馨，很感人，不是伤感的。那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢?谁来回答?

(引导学生：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自

己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。)

五、改编《天净沙·秋思》——我能写

发挥自己的想象，将这首曲改写为一幅画或400字左右的散文。(此设计把读与写结合起来，同时起到重温诗境、再创诗境的作用)

提示：诗改写成散文的基本方法有：1.高举想象大旗。强化诗的环境描写。

2.捕捉好意象，升华其包含着的深广的意蕴。

3.高举抒情大旗。强化诗的心理描写。4.浓重展示背景。强化诗的叙事性。

改编示例：日已暮，乡关尚不知在何处，老树上，寒鸦数只，哑哑枯叫，这个骑着瘦马，远离家乡漂泊的人，又怎禁得寒鸦的催逼，一声声叫得人心惊梦寒。

归途漫漫，突然看到远处有小桥流水，绕水而居的村户，天空炊烟随风袅袅。

那个人，牵着那匹瘦马，走过桥上，溪水清透，他看见自己的脸，皱纹横生，鬓发斑白，苍老的容颜，潦倒的人生，突