部编版六年级上册第26课《好的故事》教学设计（教案）.docVIP

部编版六年级上册第26课《好的故事》教学设计（教案）

【教学目标】

1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。

4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【教学重难点】

1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，抓住关键词句，体会梦境的美好。

2.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“搁、综、澄”等11个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握文章结构，结合关键语句感知课文主要内容，初步品味梦境的美丽景象。

【教学过程】

板块一引发质疑，介绍背景

1.引发质疑。

（1）回顾鲁迅：同学们，通过前一课的学习，说说在你的印象中鲁迅先生是一位怎样的人。我们再来读读单元篇章页上鲁迅先生的介绍资料。

（2）直接导入：同学们，今天我们学习鲁迅先生的一篇散文诗——《好的故事》。（教师板书课题，学生齐读课题）看到课题，你心中有哪些疑问？

（3）学生交流，梳理问题。

课件出示：

“好的故事”指的是什么？

故事的“好”体现在哪里？

2.介绍背景：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个“好的故事”，鲁迅先生想通过这个“好的故事”来表达怎样的情感呢？让我们走进《好的故事》，细细品味。

【设计意图】回顾鲁迅先生的生平资料，介绍其写作背景，为后面学生能很好地揣摩作者的写作意图打下基础。

板块二初读课文，整体感知

1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。

2.出示生字，读准音、认清形。

搁综澄萍漾削瞬凝骤掷陡

3.学生认读词语，理解难懂的词语。

学生交流圈画出的难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。

预设难词：

［繁响］繁密的响声。

［伽蓝］梵语“僧伽蓝摩”的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙。

［打桨］划桨。

［底子］可做根据的东西，多指草稿。

［泼剌奔迸］“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”指奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形态。

［皱蹙］“蹙”意为“皱，收缩”，“皱蹙”表示“皱缩”。

［欠身］稍微起身向前，多表示对人恭敬。

提示：本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。

板块三再读课文，理清脉络

1.分清现实与梦境。

（1）再读课文：请同学们大声朗读课文，边读边想：这个“好的故事”指的是什么？

（2）学生交流，教师提问：从哪些语句可以看出“好的故事”写的是梦境？

2.理清脉络：课文围绕“好的故事”写了哪三方面内容？

第一部分(第1～2自然段)：写“我”在“昏沉的夜”闭目养神，引出梦境中“好的故事”。

第二部分(第3～9自然段)：写“我”在梦境中“看见一个好的故事”。

第三部分(第10～12自然段)：写“我”清醒过来回到现实，“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。

课件出示：

第1～2自然段现实第3～9自然段梦境第10～12自然段现实

【设计意图】理清文章脉络，有助于学生把握文章的主要内容，有助于培养学生的归纳总结能力。

板块四初探现实，落实书写

1.初探现实。

（1）思考：请大家自读第1～2自然段，想想鲁迅先生在怎样的现实中做了这样一个美好的梦。

（2）交流反馈。

（3）引导：从这些语句中你又体会到了什么？

明确：在昏沉的夜里作者晦暗消极的情绪以及周围昏沉悲凉的气氛。

（4）小结：鲁迅先生就是在这样一个昏沉的夜里，梦见了一个好的故事。

2.落实书写。

（1）请同学们认真抄写下面的词语。

课件出示：

预告烟雾昏沉错综澄碧荡漾解散退缩

瘦削浮动瞬间凝视骤然凌乱陡然

（2）听写词语，学生对照批改、订正。

第2课时

【课时目标】

1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。

2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

【教学过程】

板块一回顾旧知，复习导入

1.回顾旧知：说一说文中的“好的故事”指的是什么。

2.复习导入：这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进《好的故事》，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。

【设计意图】回顾文章内容，是对上节课知识