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小学语文教案教学个人通用

小学语文教案教学个人通用1

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的教师。

3.熟悉到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。

课前预备：

教师预备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程：

一、沟通谈话，导入新课

1.板书课题，你认为什么样的教师是的教师?

2.这节课让我们去熟悉一位的教师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;

2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组争论等方法解决。

3.整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1.学生围绕阅读提示中的思索题“为什么说怀特森先生是他‘的教师?’”来自主学习。

2.学生在小组内沟通自己的学习心得。

四、全班沟通，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进展全班沟通与研讨。

1.关注前后的不怜悯感变化。抓住了“这算什么教师──我的教师”这一情感冲突，走进的情感世界。

2.关注对怀特森先生的熟悉。感受先生与众不同的教学方式，及为什么说怀特森先是他“的教师?”

3.关注文章给学生其他方面的的启发。

五、总结收获，拓展延长

1.你喜爱这样的教师吗?学生自由畅谈。

2.选下面的一个题目写一写。

小学语文教案教学个人通用2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的教师。

3、熟悉到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学预备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程：

一、回忆前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师——怀特森先生。他是心目中的教师。(板书课题)

二、整体感知，初步理解“”

默读课文，想一想：

①课文讲了一件怎样的事?

②为什么说怀特森先生是他“的教师”?划出课文的中心句。

(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。)

三、读议结合，深刻理解“”

1、用哪些事实说明怀特森先生是我的教师?

2、教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗?

3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?

(读、划、议)

四、回归整体，加深对科学精神的熟悉

1、古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例?

(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)

2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉?

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一、教学目标

【学问与力量】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。

【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教学重难点

【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。

【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。

三、教学过程

(一)导入新课

苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今日就一起来