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双减政策下初中地理课程教学现状分析刍议

近年来，我国实施了双减政策，课程教学进行了一个深刻的变革，尤其是在初中地理课程教学方面，有着较大的变化。本文从学科本身特点、课堂教学、练习启发、实践调查等几个方面，对双减政策下的初中地理课程教学现状进行分析刍议。

一、学科本身特点

初中地理课程是一门以客观事实为基础的科学课程，它具有较强的实践性、概念性，课程内容涉及地理空间结构、地理自然规律及地理社会经济发展等多方面，考察学生的综合素质，系统性、实践性强。

双减政策的实施，使得初中地理课程的学习更具有重点和灵活性，在改变以往过于注重形式的教学方式上取得一定的成效，使学生可以在有限的时间内学习更多的知识，提高综合能力，但是有些学生对这种变化比较不适应，教师也面临着新的挑战。

二、课堂教学

双减政策实施后，初中地理课程教学也发生了一些变化。原有的课堂讲授形式不再适应当前学习，教师要尽量把时间节省下来，让学生可以学习其他内容，或者可以由学生来完成新的项目，教师的任务是分解项目，为学生提供指导。

相比静态的课堂，双减政策下的课堂教学更加活跃、多元化，多媒体等教学手段也被广泛应用。例如，教师可以使用多媒体设备，将地理资料以文字、图像、语音等形式播放出来，丰富课堂，使学生受益匪浅。

三、练习启发

掌握有效的学习方法对于学习地理课程来说是十分重要的，双减政策下，教师可以把更多的时间用于练习启发，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。

练习启发可以通过多种形式进行，以便满足学生的不同需求。例如，教师可以设计有趣的游戏，让学生练习解决实际问题；也可以建立分组合作，激发学生的学习兴趣。

四、实践调查

地理实践主要是以调查为主，它不仅可以让学生掌握地理知识，更可以让学生提高收集、加工和综合等能力，培养他们的分析问题、解决问题的能力。

实践调查可以从不同的角度进行，不同的调查任务可以任选其一或者组合，例如：城市工业调查、乡村营造调查、自行车调查等。这种实践调查不仅可以让学生收获知识，也可以让他们发挥想象力，形成规律，学习领会自然规律。

由此可见，双减政策下，初中地理课程教学有着较大的变化，学科本身特点更加突出，课堂教学也更加活跃多元，练习启发有助于学生掌握地理知识，实践调查能够激发学生的创新能力。双减政策的实施，具有一定的积极意义，但同时也存在诸多不足之处，比如：学生对变化的适应能力不足，教师的指导能力不足等。未来的双减政策应该注重实施的方式，建立更科学的评价体系，加强学生对变化的适应能力，同时加大教师的培训力度，提升指导能力，才能真正发挥双减政策的积极作用。