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小学课文卖火柴的小女孩教案【4篇】

《卖火柴的小女孩》是十九世纪丹麦闻名作家，“世界童话之王”安徒生的作品，它写于1848年。这个感人的故事，我们的父辈读过，我们也曾读过，而我们的孩子们也正在读着。为什么一个两千多字的童话故事有着这样恒远的魅力？我思考着。是那份情，那份安徒生对穷苦人民真实，肤浅的怜悯打动了几代读者的心。据说，安徒生的母亲，小时候家境贫寒，家人让她沿街行乞，可她不情愿，便成天蹲在一座石桥，冷极了，就伸出双手暖和自己的小脚。安徒生便以母亲为原型写下了《卖火柴的小女孩》。可见这个故事是安徒生用泪水与真情写就。

设计特色

本教学设计力图表达三个特色：

一、以教师的真情唤起学生对卖火柴的小女孩深切的怜悯，以情促读，以情促悟。

二、从老故事旧教材中查找新的切入点，设计有创意的教学思路。

三、找寻这个老故事在新时代的意义，引导学生关注并关爱社会中弱势群体。

学习目标：

1、学习生字词语。

2、理解课文内容，了解卖火柴的小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。

3、能带着自己的理解、感受，共性化地朗读课文，读出韵味。

4、学会关注、关爱社会中的弱势群体。

学生预备：仔细预习，做好批注。

学习重点：

1、了解卖火柴的小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。

2、能较精确表达自己对文本的理解、感受，共性化地朗读课文，读出韵味。

教师预备：钻研教材，了解学生预习状况，由此来预设教学过程。

教学流程：

一、旧知入课

还记住小凡卡、杨科、小珊迪这些小伙伴吗？这些孩子年纪相仿，虽然他们有着不同的故事却有着一样的命运。那是怎样的命运呢？

（让学生一入文就关注仆人公命运，准时抓住课文主线，把握文本中心。）

二、提醒课题

读课题：关于课题，大家在字音和字形上有什么要相互提示吗？（“卖”的写法及“柴”读音要稍加以留意）

（表达语文课的语文意识，重视学生根底学问的把握，有针对性地解决字词难点。）

三、走近安徒生

①让学生依据自己收集资料简介安徒生。

（要求抓住要点，脱稿介绍，将资料的信息理解、汲取后再表达，训练学生处理信息的根本功。）

②师小结要点

a.了解安徒生的成就，了解安徒生是丹麦人民的傲慢。

（使学生更加鄙视、仰慕安徒生，产生阅读安徒生的作品剧烈愿望，这是一种阅读期盼。）

b.了解安徒生贫寒的身世，知道《卖火柴的小女孩》是安徒生以母亲为原型，用泪水、用真情写就。

（信息的沟通在为情感的激发做铺垫，该预设力求使课堂“未成曲调先有情”。）

四、师生合作读课文

这个环节以配乐方式，师范读、指名读、小组读、男女小组读及师导读形式进展。

（师范读第一自然，定好朗读的基调：消沉、缓慢）

教师的范读是为了带着学生尽快走入文本，以自己忘我于文本的真情打动学生，使学生情动而相随。学生各种形式的读是为了引起学生朗读的兴趣，也为了防止有人滥竽充数或是老是一人在读，大家都歇得松弛了的状况。

五、抒发初读感想

真情朗读课文后，应当让学生回味回味，此时教师不应马上打破这份美妙的缄默，让学生就这么缄默着，缄默到大家都耐不住时，才让学生在缄默中爆发，抒发自己此时感受。让缄默给生成腾出空间。

（我口说我心，情动而辞发，表达自己最真实的感受，让学生与自己的心灵对话。真情的表达是最富有共性的，最有创意的。）

其次教时

一、用鲁迅的话来解读这个悲剧

（一）课件出示鲁迅先生对悲剧的诠释：悲剧就是把人生美妙的东西撕碎了给人看。

引导学生读读这句话，说说自己对这句话的理解。

（二）第一次引领学生走进文本，到文本中去找寻美妙的东西

1、学生自由读课文，找出文中的美妙事物，划出相关语句并旁注写下自己的理解。（旁注有利于后面的沟通）

2、学生沟通汇报，师依据学生发言相机板书：

美妙的大年夜：灯光芒煌烧鹅飘香合家团聚，

奇妙的幻象：暖和的火炉喷香的烧鹅漂亮的诞树慈祥的奶奶

漂亮的女孩：金黄的长发披在肩上打着卷儿

3、用自己的语言描述这些美妙的事物。（为后面的撕碎做铺垫。）

4、带着不同的感受读读这些句子。在学生说到第五段“暖和的火炉”这一奇妙的幻象时，重点引导学生朗读第五自然段