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部编版语文六年级下册即兴发言反思精选（３）篇２

０２４年

〖部编版语文六年级下册即兴发言反思第【1】篇〗

营造良好的口语交际环境，激发学生的口语交际兴趣，是上好

口语交际课的前提。教学《学做节目主持人》，我创设情境导入：

“六一”儿童节快到了，我们班要组织一次庆祝活动，要表演的节

目已经准备好了（出示节目单），现在要招聘节目主持人，你们知道

主持人应具备什么条件吗？学生讨论后纷纷发表了自己的看法。有

的学生说，主持人态度要大方，声音要洪亮，语言要流畅。有的说，

主持人要有幽默感，能用语言激发观众的热情。还有的说，主持人

要把开场白说得精彩，这样才吸引人。接下来，有几名学生实践了

主持人的任务。

生1：“六一”是属于我们的日子，是一个充满幻想、充满快乐

的日子，在这个日子里，我们也给同学们一个展示自我的舞台，瞧

我们的才艺小能手们已经做好了准备，马上就要闪亮登场了。

生2：一年一次的“六一”儿童节到了，今天没有考试，没有

作业，只有我们的一片欢声笑语。联欢会的帷幕已经拉开，让我们

在悠扬的音乐声中唱起来，跳起来，笑起来吧！

生3：大家见过会跳舞的小鱼吗？估计你们没有见过，今天我

们班来了几条会跳舞的小鱼。请欣赏舞蹈《快乐的小鱼》。

情境的创设充分调动了学生学习的热情，学生在交际中体验到

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语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。

〖部编版语文六年级下册即兴发言反思第【2】篇〗

教学反思

口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有：

1、探究“即兴发言”式口语交际的基本要求。在教学中师生共

同探究出“即兴发言”式口语交际的5条基本要求：①有共同的交

谈话题；②兴致高、表达快、感染人；③体态自然大方，用姿势辅

助说话；④倾听耐心、专注，应答及时、切题；⑤相互促进话题的

继续。这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机

地结合起来，并整合为一体。这既是本课特定教学内容的客观要求，

也是对本课教学实践的创新性探索。

2、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。由于学生在新课开

始后经充分探讨，清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要

求，在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方

法等，所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时，学生表

现出了很强的主观能动性和创造性。

3、较好地处理了“训”和“练”的关系。本课教学做到了先

“训”后“练”，“训”“练”结合，“训”中有“练”，“练”中有

“训”，以“练”为主。在学生明确了“即兴发言”式口语交际的基

本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主立

构思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个

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即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。在台上进行口语交际

后，教师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次

展示、评议、演说。这样以“练”为主，“训”“练”结合的口语交

际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造

性。

〖部编版语文六年级下册即兴发言反思第【3】篇〗

语言来自于生活，又服务于生活，本着这样的思想，我设计了

这