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《昆明的雨》教案

教学目标

教学目标：

1.把握“昆明的雨”的特点，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。

2.把握文章的情感线索，体会其“形散神聚”的特点，学习通过描写生活琐细表情达意的写法。

3.理解文章展现的风土人情，体会作者对昆明的深厚情感。

教学重点：

1.理解“昆明的雨”的特点，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格。

2.把握文章情感线索，体会散文“形散神聚”的特点。

教学难点：

学习通过描写生活琐细表情达意的写法。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

导入

通过诗词中雨的意象所表达的不同情感导入《昆明的雨》的学习。

初读感知

【学习任务一】初读文章，感知雨之特点

1.阅读文章，标画出表达作者情感的语句。

2.通过阅读文中直接描写雨的语段，概括昆明的雨的特点。

研读体悟

【学习任务二】研读体悟，感受雨之韵味

除了直接写雨的内容，文章还写了哪些人、事、物、景？

【学习任务三】聚焦画面，体悟生活情味

选出文中描绘的最使你动情的画面，有感情地朗读，并说一说让你动情的理由。

【学习任务四】回顾整理，内化提升

回顾令人动情的雨中之美，任选一处，体会其情感，仿照作者写的诗句，用四句诗来表达难忘的情味。

对比研读

【学习任务五】比较研读，体会语言特点

通过与《雨的四季》节选片段的比较阅读，进一步体会汪曾祺散文如话家常般的语言特点。

总结

借学生的诗对全文进行总结，鼓励学生发现并表达平凡生活之美。

知能演练活用

夯基达标

1.下列词语中加点字的注音全都正确的一项是()

A.邪祟(chóng)炽红(chì)菌子(jūn)

B.鸡(cóng) 择净(zhái) 绿釉(yòu)

C.扳尖(bān) 气闷(mēn) 中看(zhōng)

D.鲜腴(yú) 蟹腿(xiè) 密匝匝(zhā)

2.选择恰当的词语填空。

(1)我以前不知道有所谓雨季。“雨季”,是到昆明以后才有了具体(感觉感受)的。?

(2)她们的声音使得昆明雨季的空气更加(柔和温和)了。?

(3)四十年后,我还忘不了那天的(情味情趣),写了一首诗……?

(4)我(思念想念)昆明的雨。?

3.下列各句标点符号使用正确的一项是()

A.缅桂花即白兰花,北京叫作“把儿兰”。(这个名字真不好听)

B.草木的枝叶里的水分都到了饱和状态,显示出过分的、近于夸张的旺盛。

C.李商隐的“夜雨寄北”是为许多久客的游子而写的。

D.这个名字起得真好!真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸!

4.下列说法有误的一项是()

A.本文的作者是汪曾祺。他是江苏高邮人,代表作有《受戒》《大淖记事》等。

B.“入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃?!”句中的“张目结舌”原指睁大眼睛说不出话,此处指样子不好看的干巴菌味道好得令人吃惊。

C.作者想念昆明的雨,主要是因为昆明雨季气压不低,人很舒服,雨不是连续地下。

D.昆明人家挂仙人掌以辟邪是一种民俗,同时也说明昆明仙人掌很多,很受人喜爱。

课内品读

阅读下面的文字,完成第5~6题。

宁坤要我给他画一张画,要有昆明的特点。我想了一些时候,画了一幅:右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌,末端开出一朵金黄色的花;左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字:

昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪,仙人掌悬空倒挂,尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强,亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌,味极鲜腴。

我想念昆明的雨。

我以前不知道有所谓雨季。“雨季”,是到昆明以后才有了具体感受的。

我不记得昆明的雨季有多长,从几月到几月,好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停,停停下下,不是连绵不断,下起来没完,而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低,人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。城春草木深,孟夏草木长。昆明的雨季,是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态,显示出过分的、近于夸张的旺盛。

我的那张画是写实的。我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌……

5.文章标题是《昆明的雨》,为什么开篇却要描述作者给宁坤的画呢?

6.作者写道:“我想念昆明的雨。”试分析这一句在内容和结构上有什么作用。

课外拓展

??类文阅读

阅读下面的文字,完成第7~9题。

听听那冷雨(节选)

余光中

惊蛰一过,春寒加剧。先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎把伞撑着。而就凭一把伞,躲得过一阵潇潇的冷雨,也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家,曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷,雨里风里,走入霏霏令人更想入非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道。这种感觉,不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。不过那一块土地是久违了,二十五年,四分之一的世纪,即使有雨